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1、曹冲称象 范岗东升小学 邢自清1 一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字和由生字组成的词语。 2理解课文内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。 3朗读课文，复述故事。 （二）能力训练点： 培养同学遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。 （三）德育渗透点： 教育同学学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想方法。 二、重点、难点和解决方法 重点：曹冲称象的方法以和他和官员称象的方法之间的联系。 解决方法：教师启发同学把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进行对比。 难点：曹冲想出称象方法的原因。 解决方
2、法：通过实验使同学知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧方法，实验过程就是突破难点的过程。 三、课时布置：2课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）引入新课，揭示课题： 今天我们学习一篇新课文称象（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。 （二）初读课文： 1了解课文内容。 2动笔勾画出本课的生字新词。 3分组查字典，联系上下文理解字义。 4分段朗读，纠正字音，分析字形。 （三）再读课文，整体感知课文内容。
3、1自由读课文，考虑：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲） 曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官） 2学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导同学感知这段的主要内容。 （2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。 （3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象） （4）指导朗读。 3学习第二段 （1）指名读第2段，考虑并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使同学了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。 （2）读第1
4、句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？ 理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。 （3）再读课文，从中体会象很大。 （4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。 再读这句话，读出官员们疑问语气。 （5）朗读第2段。 第二课时 （一）朗读全文。 （二）回顾第1、2自然段。 （三）学习第3段。 1朗读第3段，考虑官员们想出哪些称象的方法。引导同学抓住这段的主要内容。 2曹操问：谁有方法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个方法行吗？ （先引导同学把第一种方法概括为“造大秤”，再让同学理解第3句话，了
5、解这个方法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。） 3读第4句，说说第二种方法是什么？为什么也不成。 （联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的方法更不成。）4读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，标明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反对的态度）。 再读一读课文体会曹操的态度。 （四）学习第4段。 1朗读第4段，考虑曹冲想出了什么样的称象方法。 （1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了） （2）这么小的年龄就能想出称象的好方法。谁能分步说说曹冲称象的方法呢？ （3）教师根据同学说的内容演示称象过程的前两步。 第一步：把
6、演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。 2朗读第5段，考虑：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？ （1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满意）。 （2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。 3曹冲是怎样想出称象的方法的？ 讨论：（分成小组或同桌） （1）曹冲听了官员们议论造大秤的方法，想到了什么？ （曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。） （2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的方法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量） 4你向曹冲学习什么？（启发同学从两方面学习）。 （1）曹冲用心听他人的议论，积极动脑筋想方法。 （2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必需有丰富的知识，肯动脑筋考虑问题，就会变得聪明起来。 （五）分析识记字形，完成本课作业。 教学反思：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
