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1、 “分米和毫米的认识”教学设计 刘美丽教学目标：1.通过比划、目测、估测实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。2.通过大量的实际测量，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。学生准备直尺、米尺、纸条（3分米长）、银行卡。教学过程：一、复习引入：谈话：你现在的身高是多少？（）米（）厘米米和厘米是我们学过的两个长度单位，用手比划一下
2、1米有多长，1厘米呢？小结：测量比较长的物体的长度通常用米作单位，测量比较短的物体可以用厘米作单位。1米等于多少厘米？评析：借助量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小朋友现在的身高引出要学习的长度单位分米、自然贴切。二、探索新课（一）认识分米1、量一量师：老师手里有一支铅笔，怎样可以知道它的长度是多少呢？（用尺量一量）师：文具盒长是20厘米，宽是10厘米。（边说边板书：10厘米）师：像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）
3、学生齐读：10厘米是1分米 用分米作单位把这句话说一说。2、认一认（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米里面有多少个1厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？数一数： 师：（出示米尺）(1)想一想,1米有多少分米?拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。(2)谁来数一数，1米有多少分米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。（2）体验：请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分
4、米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。3、画一画（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。（3）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4、找一找同桌相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长）5、实践操作：“想想做做”第4题先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米。评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。（二）认识毫米1、师：我们以前量过数学书的长边
5、和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位毫米（接着板书课题：和毫米）2、有小朋友知道关于毫米的知识吗？根据学生的回答适时板书。直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有
6、效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。（3）汇报：你知道了什么？总结：直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。（出示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。问：还有别的物体吗？3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。4、（出示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）四、巩固练习1、“想想做做”第2题同桌相互说长度，并说说是
7、怎样想的。指名回答。2、“想想做做”第6题（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。3、“想想做做”第5题学生回答，说说怎样想的。评析：为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造了机会。三、 总结1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）评析：在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。
