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1、北师大版小学数学二年级下册认识角教学设计渔坪小学 郑和银 一、教学内容北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形的认识角二、教材分析本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。三、教学目标 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的
2、密切联系。四、教学重难点1、教学重点：让学生初步地认识角。2、教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。五、教具准备教师准备ppt课件、微课视频、三角板、活动角。学生准备三角板、剪刀、红领巾等。六、教法与学法 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴
3、趣。七、设计理念学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。八、教学流程 （一）、创设情境，引入新课 师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示卡片)生：长方形、正方形、三角形师:这些图形有什么共同点？这些图形中都有角，现在让我们一起来认识角吧。（板书课题：认识角）【设计说明：课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖
4、、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】（二）、联系生活，探索新知 1、找角直观感知角。师播放微视频，（多媒体：从屏幕中的闹钟、红领巾、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出，微视频演示画角，标出角的名称，写法和读法）师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的角（也可以找找教室里的角）生：剪刀、红领巾、数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师动作的引导和示范。）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一
5、指。师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生上讲台指出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。2、认识角抽象出角的概念。师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师巡视指导。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生：角有个尖，它刺手。师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？师：我们就把这个地方叫做角的顶点。师：你还摸到了什么？生：我摸到角的两边是平平的、直直的。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点和两条边。3、 画角、
6、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生动手画角，教师巡视指导。教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：下面跟着老师来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的顶点，再从顶点起画一条很直的线，这是它的一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边开口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？为了区分不同的角，我们通常在这个符号“ ）”后面注明一个数
7、字或字母。师：请同学们给自己画的角起个名字，然后把它记下来，读一读。【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角板等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察，利用微视频动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】4、巩固练习（出示ppt课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1） 辨角。用你火眼金睛
8、找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2） 你能说出下面角的各部分名称。（3） 找出下边每个图形中的角。师：同学们打开课本62页中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，集体讲评）。你们和老师找得一样吗？为什么？【设计说明：在学生对角建立起概念的前提下，让学生做练习，加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】5、 动手做和画角，比较角的大小 （1） 做一做，开动脑筋，小组合
9、作，一起来做一个角吧！学生利用小棒或者铅笔，纸条来做角。师巡视指导，帮助学生做角。师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！师出示活动角师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，开口变大，两条边挨得越近，就是开口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边开口越大，角就越大；角的两条边开口越小，角就越小。玩一玩，比一比。同桌互相比较自己手中角的大小。指两名学生上讲台前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个
10、角就大。师：大家做得真好，让我们一起来看看红角和蓝角在争论什么吧。出示微视频师：哪个角大？这说明白了什么？师生共同小结：角的大小只与开口有关，开口越大角越大，开口越小角越小；角的大小与边的长短无关。【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】（4） 练一练，比较下面角的大小，大的画“”（5） 你能判断出下面各题的对错吗？（6） 拓展思维：下面图形中，你能找出几个角？（三）、总结评价，内化延伸 师:学了这么多与角有关的知识，假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生自由回答结束语：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。让学生进行梳理、内化新知。】（四）板书设计：认识角1个顶点 边 角 顶点 边 2条边 记作：1 读作：角1
