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1、人教版小学五年级数学下册第二单元奇数与偶数教学设计及反思教材分析：奇数与偶数是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册第二单元质数和合数例2，是以探索两数之和的奇偶性，让学生在探究过程中获得数学活动的经验，丰富解决问题的策略。在经历解决问题的过程中，不断丰富学生解决问题的策略，如利用算式表征问题理解题意，通过举例、说理获取结论等。学情分析：学生在对奇数偶数非常熟悉的基础上，探究奇数偶数加法、乘法运算规律。用猜一猜给出三个问题，学生用举例、说理、图示的方法去探索规律。在举例得出结论后,可能学生不能再去验证规律。我会引导学生数学中的结论还需去论证。教学过程：教学内容：教材第15页例2教学
2、目标：1、理解和掌握奇数和偶数的特征。 2、在学习中，通过解决问题，培养学生的推理能力、归纳能力，培养学生通过实践去验证理论的思维。 3、经历奇数与奇数、偶数与偶数、奇数与偶数的和的探究过程，体验观察列举、归纳总结等学习方法。教学重点：理解奇数与偶数的特征。教学难点：认识两数之和奇偶性的必然性。教学流程一、 旧知回顾1、 什么是偶数？奇数呢？2、 按一个自然数是不是2的倍数，可以把自然数分成（ ）和（ ）。3、 每相邻两个奇数之间相差（ ），每相邻两个偶数之间相差（ ）。 二、新知导引 我们已经知道了数学王国中的两大家族：奇数和偶数。它们还蕴含着很多规律，今天我们就一起来探索吧！（板书课题）1
3、、在预习的基础上，猜一猜。 奇数+偶数=（奇数 偶数）奇数+奇数=（奇数 偶数）偶数+偶数=（奇数 偶数）2、 举例验证猜想（1） 自己独立举例证明猜想。（2） 把自己的想法在小组里说一说。三、自主学习1、 小组讨论。2、 汇报。1+2=3 1+3=4 2+4=63、 得出结论。奇数+偶数=奇数奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数4、 数形证明结论。5、合作探究。 奇数与奇数的积是奇数还是偶数?奇数与偶数的积呢?偶数与偶数的积呢?请在小组内用举例的方法探索规律四、当堂检测。1、 不计算直接说出得数是奇数还是偶数。55+68= 22+33= 99+7= 71+111= 100+24= 8759+23
4、56=2、有97筐水果，由5只小船运过河去。要求每只小船上装偶数筐水果，可能吗？为什么？ 3、不计算直接说得数是奇数还是偶数1121= 9013= 3381= 9956= 8066= 2000177= 1221= 882= 100003= 5661= 4、填空奇数+偶数=（ ） 偶数+偶数+偶数=（ ） 奇数+奇数+奇数=（ ） 奇数偶数= （ ）提升训练： 1、算式：12345699100 的得数是奇数还是偶数？为什么？2、 联系生活实际：爸爸今年46岁，妈妈今年48岁，爸爸妈妈今年的年龄之和是奇数还是偶数？一年之后呢？五、总结1、回忆一下我们学了什么？你知道了什么？ 2、奇数偶数的规律需要
5、背下来吗？（不需要，找举例法） 3、生活中奇数偶数的运用还更多，还需要我们去发现。六、反思： 本节课主要教学数的奇偶性的内容，我主要从1、猜一猜引出问题，引导学生思考问题，发散思维培养学生解决问题的能力。2、通过用举例法让学生自主探索规律。让学生自己去实践，来验证推理的正确性，让他们知道实践检验真理，培养他们这种意识，在以后解决问题中运用。3、用数形结合思想验证结论，做到数学的严谨性。4、自主探究奇数偶数乘法规律，培养学生自主学习能力。5、当堂检测是巩固学生的新知及运用能力。但是也有不足之处，举例得出结论只用了小数，不应避开大数。我应在大数范围内也涉及。奇数偶数知识在生活实际方面较少应加强这方面的应用。这些将在我以后教学中重视。
