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1、江南的冬景教学反思反思一:江南的冬景教学反思江南的冬景重在培养学生对写景散文的鉴赏能力,总结一些写景方法,从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为:找出江南冬景的总特点鉴赏三幅冬景画面总结写景方法学生写作实践。把课堂分解为块状结构,这也是新课程理念的导向。课堂的内容由浅入深,从阅读到写作,符合学生的接受能力,把学到的知识指导写作,就有了针对性。我在上这堂课时,进程还是比较顺利,学生配合得也很好。最重要的就是对时间的安排,要尽可能留多的时间给学生写作、交流。我留给学生十五分钟,但是因为部分学生操作比较慢,所以完成情况不一,导致只匆匆地交流了一篇文章。在阅读鉴赏部分花的时间还是多了一些。根据评课
2、人的意见,反思一下自己的课堂教学内容,还是欠缺不少。1、语文课上要有琅琅书声,学生通过阅读来加强对课本的感悟,特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章,恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上欣赏了三幅画面,我只是让学生自由朗读,而没有实现美读,这是一种遗憾。2、对文本整体把握不够。这堂课我选取了三幅图景,简单地鉴赏了一下,然后就让学生写作。对文本缺少整体把握。一篇美文本来就是一座美丽的房子,需要我们整体感知,而对作文的指导可以放在另外一堂课,专门用来写作。也就是把阅读和写作分开,阅读是为了提高学生的审美品位,而写作是为了提高学生的运用能力。而这堂课过于注重手法的运用,忽视了对美文的品味。一开始,
3、让学生归纳了江南冬景的特点:可爱和明朗。这两个中心词是全文的纲,是贯穿全文的,然后把它贯穿所有的图景进行鉴赏,最后还是归结到这个特点上来,那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个整体的认识,也能从美文中获得美的感受。以后的教学过程中应该经常思考,如何在整体把握与重点架起桥梁。3、对情景创设不够重视。也就是组织学生活动,要让学生动起来。这是我在平时备课中忽略的,调动学生比较僵硬。所以在备课的时候,要考虑什么时候用到探究,什么时候用到合作,并且要考虑这些是否是文章的重点和难点。创设情境时,应该具有操作性,要让学生有地方可以下手。比如,示例法,可以选择一幅图,我自己示范从景物、景物特征、作者感受、写
4、景手法这些方面鉴赏,然后让学生按同样的方式鉴赏下面两幅;或者可以让学生用四个字给这几幅画命名;或者可以把写景的句子打乱,让学生来排列,因为作者安排景物描写的时候有内在的顺序,这也值得我们学习。4、课堂上对学生的评价不够。高一学生其实内心还是比较稚嫩,希望受到鼓励。在课堂教学中,我们要对学生的表现及时评价,给学生成功感,有自信感。这样就能激发学生学习的兴趣。比如,学生能从文中找出词语来回答问题,可以表扬他,他能从文中找出词语来概括,做的很好;有的学生还能谈自己的感受,可以评价,他不仅能找出关键词,而且能加入自己的理解,水平很高,等等。5、小结要让学生有所收获。到课的最后,往往是匆匆忙忙,会忽略对
5、课的总结。这堂课我也尝试者进行总结,但是效果不是很好,主要是到了总结部分,往往就变成了教师自己的事情,学生就在倾听。我应该要换一种小结的方式,让学生自己来评价和小结,这也是新课程的理念。总之,在新课程理念的学习上,我还有很长的路要走,并且也要在平时的教学中不断反思,才能使自己成为真正意义上的用新理念武装的教师。反思二:江南的冬景教学反思这个星期四早上第一节课,我怀着忐忑的心情,走进高一(4)班,为他们上江南的冬景这篇课文。虽然之前已经上过几次课了,但是还是感觉很紧张,因为之前指导老师一直都在忙月考的事情,没有帮我修改教案,而我又认为我的教案写的很差劲,所以很没有底气。再加上这次是在我不是很熟悉
6、的(4)班上课,所以就更加不知所措了。不过紧张是没用的,我只能硬着头皮上。课前欧老师已经告诉我,这个班级不是很活跃,如果有问题抛下去他们回答不出的话可以直接讲,不必等待,否则教学任务肯定会完不成。不过今天课堂气氛非常好,学生都很放的开,回答问题很积极。今天的这堂课,我首先花15分钟介绍作者,讲解课文当中的4个对比段落,然后将重点放在课文的5幅图画的讲解。课文一共描绘了冬晨谈天图,冬郊植被图,微雨寒村图,江南雪景图和旱冬闲步图这样5幅画面,这5幅画面当中描绘了很多景物,而且每段中都有作者自己的感悟,很值得学生去分析和感悟。而且这篇散文的语言也十分优美,尤其是7,8两个小节,意境很优美,画面感也很
7、强,所以在上课的时候我还注重让学生去朗读,体悟其中的意境。4班的学生在这堂课当中表现的非常好,这也自然让我放松了很多,所以在课堂上我也开始尝试着和学生开玩笑,说点笑话之类的,这样一来课堂气氛就轻松了很多,互动性也增强了,我也觉得很满意。下午第二节课在14班上课。早就听说14班非常活跃,在14班上课是不会有紧张的感觉的。果然,刚走进14班,就有学生和我打招呼,让我顿时镇定了很多。下午的上课内容稍微做了下修改,欧兰老师让我加大对对比小节的分析,并且让学生概括出每个小节的关键词,也就是江南冬景的特点。所以在这堂课上,我加大了对前面小节的分析,当然,重点还是放在5幅画面上。虽然说14班非常活跃,但是总
8、体的课堂气氛不如4班好,显得有些乱,而且对问题的敏感程度也不高,很多问题都没有得到及时的反馈,以至于最后拖了两分钟的课。对于这两节江南的冬景,我不是十分满意。首先是教案有点杂乱,本身课文的结构有点散乱,对比的小节是穿插在5幅图画中间的,因此我分析的时候有点难度,虽然最后有一个梳理文章的过程,但是学生可能还是不太明白。第二,忽视现代文阅读的技巧。我过分的注重图画的解析,而忽视了现代文阅读的解读技巧。比如对比突出了什么,展现了江南的冬景的审美特点等等这些问题,都是浅尝辄止,没有深入挖掘,没能让学生得到锻炼。第三,为了追求课堂气氛的活跃,自己添加了一些比较搞笑的话语,有些话语不说很妥当。在课堂上,学
9、生都比较活跃,所以我自己也放的比较开,其中穿插了一些笑话,和学生开开玩笑,活跃下课堂气氛,但是这些笑话有些并不妥当,我课上没有意识到,课后想想还是不应该的。下个星期一我还要在12班和13班两个班上江南的冬景,我必须注意到这些问题,更加努力的区完善我的授课思路,授课语言和授课技巧,争取能完成完美的一课。反思三:江南的冬景教学反思江南的冬景是一篇写景散文,在讲这节课的时候,我设置了两个目标,一是欣赏江南的冬景中几幅图画的意境美,二是学习对比的技巧和避实就虚的写法,体会文章浑然天成的意蕴。按照这个目标,我设想的教学过程是:导入新课-作者简介-读准字词-具体研读,在具体研读部分,我主要是分部分来讲,1
10、-4段主要讲对比,通过把江南的冬景与北国的冬天、北方的夏夜、闽粤的冬天、德国的冬天的比较,得出江南冬天的可爱、明朗的情调两个特征。5-9段主要分析其中的景物描写、江南冬景的特点及给这几幅画面命名。在讲第八段景物时,分析此段写作的特点、这样写的好处和所引用诗句的特点。第九段,简单讲江南冬天的特例,即旱冬,主要按旱冬-晴和的日子多-闲步逍遥的机会多-快活这个思路讲,最后一段,集体朗读,现在天朗气清,作者搁下纸笔,闲步逍遥去了。这节课,我讲得是口干舌燥,反思自己的课堂教学,再加上主任和组长对我这节课的点评,我发现,还存在以下问题:一是自己的设想与学生回答的实际情况有差距在导入新课部分,我问提到江南,
11、大家会想到什么?在我看来,学生会想到很多江南的东西,出乎意料的是,很多同学脱口而出,几乎是异口同声的说水,说其他的很少,当时我一愣,然后马上问还有呢?,有几个学生张张嘴,说了什么我也没听清,我忍不住说出我的台词,说到江南,我会想到我打江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落'、想到撑着油纸伞,独自彷徨在悠长寂寥的雨巷、还想到那首忆江南,江南好,风景旧曾谙到这,学生才跟我一起背起这首诗。二是给学生思考的时间较少,急于完成自己的教学任务。在讲5-9段几个画面时,我遇到了问题。备课时我就想,直接让学生给画面命名有困难,还是先分析景物再命名容易些。于是给学生5到8分钟的时间读5-9段,画出文中
12、描写的景物,并分析这些景物的特点。我以为给的时间较为充足,学生在回答第五段写到的景物及特点时还能回答的出,对但第七段写到的景物则回答的太乱,要么说的不是我想要的答案,要么回答的不全面,总是不能完整的找出来。我急了,让学生集体朗读,从你试想想到灯光的月晕,再回答,结果勉强使我满意。讲第八段引用诗句、避实就虚写法好处时,看着学生茫然的的样子,我就直接把答案告知了,还是这个问题,点拨不到位,留给学生思考的时间不足三是问题太多,自己讲的太多,未能调动学生参与的积极性。一下课我就说,自己讲得口干舌燥,可学生怎么没什么反应,组长的一句话就让我明白,原来是我讲得太多了,给学生的时间太少;是自己没设计好,而非
13、学生问题。我把5-9段三幅画面都讲了,其实不必这样,只需细讲其中一幅,给学生一个范例,其他两幅让他们自己填写即可。这样既能让每个学生都参与,老师也不会觉得累。反思自己课堂存在的问题,发现还是经验不足所致,在以后的教学中,在认真备课的基础上,我还是要多听其他老师的课、多反思,促进自己的成长。反思四:江南的冬景教学反思江南的冬景是像山那样思考专题下谛听天籁板块的第一篇文章。本专题意在引导学生通过研习作品,热爱自然,提升审美品位,加强生态保护 意识;能够掌握散文的结构特点,学会观察发现自然景物的特点,尝试用恰当的形式描写出来。谛听天籁,主要引导学生欣赏和表述自然之美。根 据专题的主要学习目标,我将江
14、南的冬景这篇文章的学习目标定位在两个方面:一是培养阅读文本时的审美感知、发现和鉴赏的能力;二是学习文本对比修辞和 避实就虚的写法。教学过程分为三个环节:整体感知通过筛选信息,找到文章中运用对比修辞表现江南冬景的总体特点:明朗;发现美通过寻找文章中直接 描写江南冬景的段落,为每一段落加一个小标题;欣赏美重点赏析植被图、微雨图和雪景图,在赏析过程中学习作者所用的避实就虚的写法。由于经验不足,我在教学过程中出现了很多问题,值得自己深刻反思。1、 语文课上要有琅琅的读书声,学生通过诵读来加强对课本的感悟,特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章,恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上重点欣赏 了三幅画面
15、,我只是让学生齐读了一次,没有让学生个别读和自由朗读,导致课堂上学生不能充分体会文章所表现的美。这是我今后需要加以改进的地方。2、 发现美这个环节,学生很容易找到直接描写的段落,但在概括方面却显得吃力。我想这可能是由于自己所设置的问题不太恰当。我要求学生给每个段落加个小标题, 学生概括的不太好,如果我能将问题设置为为每一个段落所构成的画面起个名字,学生就能够根据画面这个词加以概括,效果也会更好。比较文学是一种以寻求人类文学共通规律和民族特色为宗旨的文学研究。它是以世界文学的眼光,运用比较的方法,对各种文学关系进行的跨文化的研究。一个国家或民族的文学思潮、文学运动队另一个国家或民族文学发展的影响,不同国家具体作家的相互影响