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1、基于“电子书包”的“翻转课堂”个性化有效教学研究五年级下册图形的旋转教学反思广州市番禺区沙湾镇实验小学郭凤喜一、本节课的教学流程1、 结合本班学生的学情，有针对地设计教学图形的平移与旋转是课标新增加的一个知识点，二年级学生只是初步感知了生活中的平移和旋转现象（并初步接触了将一个简单的图形向一个方向平移一次）。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。但对于四年级的学生而言，接受起来又绝非易事。开课伊始，通过欣赏漂亮的图片，让学生直观形成了知识的表象，为新课教
2、学做了良好铺垫。教学中，先利用钟表（线的旋转）探索旋转的三要素，再上升到图形的旋转（面的旋转），学生知识的建构由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。教学中学生动手操作、猜测验证等数学活动，始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，学得高效、学得深入，学得兴奋。2、教学各环节简述课程开始出，老师利用谈话引入，指引出本节课的教学内容。第二环节是：知识回顾、引入新课。课前导学：根据我们二年级掌握的旋转运动的知识，用心观察发现身边生活中的旋转现象。在电子书包互动讨论区交流你的想法。让学生从电子书包平台截取学生课前导学成果展示并点评。第三环节：感知规律，描述旋转过程。观看微课中三个旋转场景的
3、现象，你认为它们是怎样旋转的？.生生交流、互评，完善描述：同一个场景中两个物体旋转时有什么不相同？第四大环节：动手操作，理解旋转性质。画出线段的旋转和动手操作三角形的旋转。第五大环节：练习检测、拓展延伸。引导学生完成练习并及时反馈。第六大环节：欣赏图形，感受生活的美。本节课各环节教学流程图如下：二、使用信息技术和优质教学资源，有效地解决教学重难点本节课使用的信息技术手段有：云平台、电子白板、电子书包、多媒体课件、研学案和微课等资源，结合信息化的环境有效地进行复习教学。结合电子书包的功能进行辅助教学多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。郭老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过
4、形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。本节课主要针对知识领域中的一些知识重点和难点，或者是针对课前导入和课后延伸录制微课，直接把“微课”上传到“电子书包”平台上发布推送给学生，让学生可以在课前通过观看微课视频，了解一些学习内容，进行初步预习。课后也可以根据自己对知识的掌握情况进行查漏补缺，哪个内容没弄懂，就翻看视频。以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。三、“电子书包”环境下创新教学模式、策略和方法1、发挥学生的主导作用，利用微课和学习任务单实施翻转课堂，创新复习
5、课教学模式。课前学生按照学习任务单的要求学习微课和相关资源巩固已学知识并初步完成知识树，课堂上教师引导学生讨论交流重难点知识，创设多种情境促进知识迁移，开展闯关比赛深化知识理解，课后学生进一步完善知识。2、利用“电子书包”平台的统计反馈功能，高效地辅助教学。在教学过程中，教师推送习题，利用平台及时统计正答率，关注学生学习的差异性，为学生提供了个性化的学习体验，提高学生学习兴趣与课堂参与度，突出学生的主体作用，实现了教与学方式的转变。在教学过程中，根据实时检测与反馈，及时调整教学策略。开展闯关比赛，使学生在娱乐和竞争中巩固知识，有效解决教学重难点。3、充分发挥课前“微课”学习的功能性。本节课以老
6、师录制的复习专项视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕生活中的旋转现象知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。新技术手段的使用突破以往复习课罗列知识点的缺点，课前通过教师录制的微课学习，引导学生构建自己的初步认识，利用问题导向研学任务单引导学生在“电子书包”互动讨论区，进行虚拟化网络环境的相互交流。四、练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。在新授中，教师是这样预设的：让学生通过想一想、猜一猜、说一说、画一画等方法进行操作、探索，通过具体学具实践操作，认识图形的旋转，从而理解图形旋转的三要素。把生
7、活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且教师还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从
8、而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。在教学中，老师没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。老师始终是作为一个“活动的组织者”平等地参与其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。五、后续思考与启示继续探讨合理有效时间的安排，本节课的容量较大，教师预设学生的能力也有一定的要求，这需要我们老师在备课上是要有充分的预设。教学中我们要把学生作为知识的主动探索者，把“学”的空间还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
