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1、复式折线统计图课时小研究学校： 班级： 姓名：一、观察教材106页2001-2010年上海的出生人口数和死亡人口数折线统计图，思考下列问题：1、 从这两幅折线统计图你能知道那些信息？2、 通过观察，你发现这两幅折线统计图有哪些相同之处？3、 要比较出生人口数和死亡人口数的情况，你认为这样观察方便吗？怎样比较呢？（设计意图：1、在依据单式折线统计图对比两组数据的过程中，感受引出复式折线统计图的必要性。）二、请你在下图中绘制复式折线统计图：（2（1）、观察复式折线统计图，你能说说上海出生人口、死亡人口数的变化趋势吗？（2）、每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？（3）、结合全国2001-2
2、010年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗？（设计意图：经历复式折线统计图的绘制过程，感受图例的作用，明确绘制复式折线统计图应注意的问题；引导学生通过讨论体会复式折线统计图的特点和优越性；让学生结合全国的人口数据去发现规律，进一步感受我国人口的变化特点。）自我评价： 活动反思：1.创设问题情境，引发学生主动思考。心理学研究表明,思维总是在一定问题情境中产生的,思维活动就是不断地发现问题和解决问题的过程。本设计在问题设计上注意层层递进，让学生在独立思考、合作中发现解决问题的办法。让学生经历“二图合一”的过程，引导学生进一步理解复式折线统计图的特点，并能对数据进行简单有效的分析和预测。这样，既深化了理解、巩固了学到的知识，又增强了学生的实践操作以及整理和分析数据的能力。2.正确分析，大胆预测，培养统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，还包括分析数据以及根据分析的结果作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，本设计一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。从而使学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，培养学生的统计意识。
