《数学人教版五年级下册6.1 同分母分数加减法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版五年级下册6.1 同分母分数加减法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第六单元 分数的加法和减法6.1 同分母分数加、减法一、教学目标1、知识与技能 使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。2、过程与方法 能够利用所学的知识解决实际生活中的问题，培养学生解决问题的意识。3、情感态度与价值观 通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 二、教学重点 理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。三、教学难点 能正确进行同分母分数加、法的计算。四、教学方法 启发式教学、小组合作、类比法五、教具 多媒体六、教学过程（一）问题情境学完“通分”，有个同学问
2、了这样一个问题：老师，咱们学“通分”就是为了比较分数的大小吗？由此引出分数的加减法这一单元。今天咱们学习第六单元第一节 同分母分数的加减法。（2） 看图写分数，找关系 1、看图写分数 上面三个图分别对应：，2、看图找关系 因此【设计意图】复习分数的意义，利用分数单位的方法计算同分母分数的加法。已知到未知的过渡，给学生尝试的机会，体会学习的乐趣。（三）学习新知步步高1、例题讲解（1）例1 星期天，是母亲节，也是妈妈的生日，我去蛋糕店买了个生日蛋糕，吃饭时，她把蛋糕平均分成8块，爸爸吃了其中的3块，妈妈吃了1块。怎样用分数来表示爸爸妈妈分别吃了多少个蛋糕呢？（爸爸吃了3块蛋糕，也就是吃了个蛋糕；妈
3、妈吃了一块蛋糕，也就是吃了 个蛋糕。）问：爸爸和妈妈共吃了多少个蛋糕？方法一：分数单位法： 方法二：计算法：答：爸爸和妈妈共吃了个蛋糕。（2）总结同分母分数加法的计算方法：a学生小组交流，组织语言，尝试叙述。b教师结合学生叙述，给出结论：同分母分数相加，分母不变，分子相加。（3） 注意：能约分的要约成最简分数。（最好让学生观察出这一点）2、小试牛刀显身手（1）（2）（3）展台展示学生代表做的题目，全班交流，找出易错点并改正。【设计意图】第（1）小题的结果容易被同学们写成，不化成1,；第（2）小题会有部分同学不化简；通过（1）（2）小题提醒同学们：结果是假分数的一般化成整数或带分数，能化简的要化
4、成最简分数。第（3）小题相对有些难度，这就用到了前面学过的知识，1可以写为分母不为0的任何分子分母相同的分数。即。3、 分数加法的含义想一想：根据整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？回忆整数加法的含义，引出分数加法的含义分数加法的含义与整数加法的含义相同,都是把两个数合并成一个数的运算。4、 自编问题并解决（可以只列式）（1）例2 妈妈把蛋糕平均分成8块，爸爸吃了其中的个，妈妈吃了个，（ ）？问题1：爸爸比妈妈多吃多少个蛋糕？问题2：还剩多少个蛋糕？问题3：爸爸吃的是妈妈吃的几倍？.学生小组探究，提出问题并解决，教师巡视，找小组代表将自己组的问题及解决方案写黑板上。（2） 问题1： 问题
5、2： 问题3：（可以只列式不计算） .（3） 类比法引出同分母分数减法的计算方法a结合板书，请学生组织语言，尝试叙述。b教师结合学生叙述，给出结论：同分母分数相减，分母不变，分子相减。（4） 强调：能约分的要约成最简分数。5、分数减法的含义想一想：根据整数减法的含义，你能说出分数加减法的含义吗？回忆整数减法的含义，引出分数减法的含义分数减法的含义与整数减法的含义相同,都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。6、 神机妙算我最棒分组计算，看哪个组算的又快又对（1） （2） （3） （4） 【设计意图】通过小组合作的形式，增强学生的团队合作精神，让学生们在互动中找到学习的乐趣，提高学习的积极性。（4） 本课小结你学到了什么？（1）同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。（2）能约分的要约成最简分数。（3）结果是假分数的一般化成整数或带分数（4）1可以写为分母不为0的任何分子分母相同的分数。你有什么收获？谈谈自己的感受。（5） 课后思考 【设计意图】巩固本节课所学的知识，并为下节课的教学做铺垫。七、板书设计 6.1 同分母分数加减法分母不变，分子相加减（化简）例1 （个）（分数单位法） 例2爸爸吃了个，妈妈吃了个 （个） 问题1：（学生板书）答：爸爸妈妈共吃了个蛋糕。 问题2：（学生板书） .
