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1、自己的花是让别人看的教学设计 威县实验小学 王淑文教材分析: 自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。教学目标： 1.正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2.抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3.有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点：朗读
2、与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学准备：课件教学设计：一、谈话导入，读题激趣： 同学们，我们先来看一个字，看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（指名说并板书） 一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们继续跟随季老，一起走进这爱花的国度，这爱花的民族板书课题二、初知文意，直入中心：1.师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？ （1）学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。） （2
3、）虽然时隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻的印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出文中描写景色奇丽和民族奇特的句子，画出关键词语，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来。（学生读文，教师巡视） 三、感受景色之“奇丽”： 1.交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”2.谁来读读这段话？（指名
4、读）同学们，这一段中的美在哪个词语里？说出你发现的关键词。 a.花团锦簇，姹紫嫣红。(1）指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）（出示课件）这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们靠在一起，挤在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做花团锦簇。（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） (2）“姹紫嫣红”呢？“姹”是什么意思？“嫣”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。） (3） 这两个词让我们真切地感受到了那景色的“美丽”，这样美丽的景致不是一家一户，不是一个
5、窗子而是-（生读句子）所以，这不仅仅是美丽，更应该称为“奇丽”。谁能把这景色的奇丽读出来。 b.应接不暇。 怎样理解?这里的花花团锦簇，艳丽非凡。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，这一朵还没看仔细，那一朵已经扑入眼帘，所以我们的眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。3.听老师配乐朗读，想象感受。 4.创设情境：走在如此美景中，人们的感受会是怎样？假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。（齐读） 四、感受民族之“奇特”：1.
6、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ (课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”)（1)花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是？我们是把花养在屋子里，他们是？再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的
7、这份疑惑读出来吧。（指名读）2. 他们这样做季老先生很不理解，他见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东的神态是莞尔一笑，语言是“正是这样。”“这样”是指什么？怎样的笑是“莞尔一笑”？（很轻淡的微微一笑）想想女房东为什么是这样的表情？（因为她认为这在德国是很平常的，很普通的）女房东的表情和语言充分说明了（自己的花是给别人看的在德国是再普通不过的现象），但这一切落在季羡林爷爷的心里有了怎样的感慨？就是（齐说）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。 (1)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。) (2)这种境界是指什么？为什么说这种境界
8、让人“耐人寻味”呢？这种境界具体在我们生活中来说是怎样的行为？(3)你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例说说。（学生畅谈）3.齐读格言。 五、重寻乡梦，品味“美丽”：四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？ 六、总结课文、拓展延伸： 今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品（出示课件），课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。推荐阅读：季羡林散文集谈人生留德十年 板书设计：25.自己的花是让别人看的多么奇丽的景色 多么奇特的民族人人为我 我为人人
