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1、桥教学目标：1、抓住关键词，有感情地朗读课文。2、通过比较阅读，感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的先人后己和大公无私的品质。3、积累课文特色语言，了解课文环境描写的表达特点。教学重难点：借助环境描写，推动故事情节的发展，突出文章主题思想。教学过程：一、前文回顾，激情导入：1、师：同学们，今天我们继续学习桥这篇课文。齐读课题桥。老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，他的这种做法令人感动，让我们一起感受一下。（师生承接读。）老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人
2、再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。2、师：（小结）当人民群众的安全与党员的安全同时面临危险时，老汉让谁先过桥。（出示幻灯片，师生共同填空。）（ 群众 ）在先，（ 党员）在后。3、（学生单独读） 老汉突然冲上前，从队伍里揪(ji)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪(dng)了老汉一眼，站到了后面。4、师：（小结）当人民群众的安全与儿子的安全同时面临危险时，老汉让谁先过桥。（出示幻灯片，学生独立填空。）（ 群众）在先，（ 儿子 ）在后。（幻灯片）5、（学生分角色读。） 最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼
3、道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。6、师：（小结）当儿子的安全与自己的安全同时面临危险时，老汉让谁先过桥。（出示幻灯片，学生独立填空。）（ 儿子）在先，（ 自己）在后。7、师：（总结）再次朗读刚才填空的内容：先-，后-（出示幻灯片）。在老汉心里，别人的安全永远放在前面，自己的安全永远放在后面，这叫做：先人后己，大公无私。（板书）二.美读品析，感受环境描写的作用。1、师：课文除了直接对老汉和小伙子的描写外，还多处描写了洪水，把这些语句找出来。2、自学提示，批注阅读。（幻灯片出示要求。）快速默
4、读全文，用“”画出描写大雨和洪水的语句，边读边批注自己的感受。3、学生汇报。（幻灯片出示句子。）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。4、师：对比这几句话，仔细品读，并思考：都是在描写洪水，前后句之间有何不同？（洪水越来猛烈！）5师：（小结）在小说中，这叫做环境描写。小说是以细致的环境描写，来推动故事情节的发展，达到刻画人物形象的目的。（幻灯片）描写的对象一直都是洪水，但洪水在不断地变化。洪水越来猛烈，也就意味着：情况越来越-危急，老汉的形象
5、越来越-高大。6、请把这些句子放在一起读，读出变化，读出：洪水越来猛烈，情况越来越危急！（幻灯片出示句子，师生合作承接读。）师：山洪咆哮着，生：像一群受惊的野马，师：从山谷里狂奔而来，生：势不可当。师：近一米高的洪水生：已经在路面上跳舞了。师：死亡生：在洪水的狞笑声中逼近。师：水渐渐窜上来，生：放肆地舔着人们的腰。师：水，生：爬上了老汉的胸膛。师：一片白茫茫的世界。7、师：（提问）文章是采用什么的方法或修辞手法来写出每一次洪水的情况的？预设：比喻、拟人；在小说中，描写自然环境时，如：花草树木，日月山河，风雨雷电等，可以大胆想像，使用拟人，比喻，夸张等修辞手法。8、比喻句、拟人句口头训练。（幻灯片出示句子。）将以下句子改为比喻句。1、树上挂满了红苹果。2、天空中飘起来小雨。将以下句子改为比喻句。1、蟋蟀在草丛中“吱吱”地叫着。2、微风吹拂着，小草不停地摇晃着。9、总结。这样猛烈的洪水，这样危机的情况。但在老汉心里。（ 群众 ）在先，（ 党员）在后。（ 群众）在先，（ 儿子 ）在后。（ 儿子）在先，（ 自己）在后。三、小组合作，以文带文，学以致用。1、快速默读短文，结合全文内容，对比前后的情感变化，运用本文学到的环境描写的方法，补充文中的空缺的环境描写。（小组内先讨论，得出最好的答案并填上。小组与小组间不准交流。）2、展示学生补写的句子。四、板书设计： 先人后己，大公无私 环境描写
