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1、教学内容习作七 写人课 型习作 主备教师刘英课 时1授课时间5.11导学准备教材学情分析1、教材分析：这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺开，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点。2、学情分析：虽然七单元的课文还没有上，但对于五年级的学生来说，他们曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积累了这方面的读写经验，但这些读写的经验仍要进一步的提升。让学生观察身边的人，留心他们的语言、动作、外貌等特征，然后选择一位印象深刻的人作为描写对象重点观察。并将描写人物的方
2、法，在习作中加以运用。教学目标1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。重难点1、引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。2、把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。资源平台让学生观察身边的人，留心他们的语言、动作、外貌等特征，然后选择一位印象深刻的人作为描写对象重点观察。问题生成单1、我知道写人应该抓住哪些方面来写: 。 四步三环导 学
3、 过 程导趣课前教 师学 生一、创设情境，激趣导入、谈话引入师：我们来玩一个“人物竞猜游戏”，请大家闭上眼睛，描述出我们班的一位同学，让其他同学猜一猜他（她）是谁？2、组织活动。3、对竞猜感悟进行小结： 在生活中，我们就要这样细心地观察周围的一切，才能为自己的作文积累生动的素材。这节我们就来上一节作文课。（板书：写人）一、创设情境，激趣导入1、听“经典描写”竞猜人物形象。2、参加活动。 导思导疑课中二、学习探究、习作指导学习活动一：准确审题1、请同学们把课本翻到146 页，边读边理解本次习作要求，勾画出习作要求。 2、请说说你对“习作要求”的理解。（板书要求）（提示：注意抓住“习作要求”中的关
4、键词语进行理解。）学习活动二：指导学生尝试运用描写方法1、 教师引导：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉的人。有老师，有同学，有我的亲人，还有我的好朋友。想一想，你准备写谁？你要写他的什么特点？谁能大胆地把自己想写的人介绍给同学和老师听听呢？2、 组织小组讨论：人物的描写方法有哪些？3、 教师小结：把人物的特点表现出来，就要抓住人物的外貌、动作、语言和心理活动的描写；今天老师教你外貌、语言、动作、心理活动描写的四招。4、 讲述第一招抓住人物的外貌来描写。5、 讲述第二招抓住人物的动作来描写。描写人物的动作时不能只是简简单单的使用动词来描写，要用动词加修饰语。6、 讲述第三招抓住人物的语言来描
5、写。 7、 教师提示：写提示语不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，反映人物的特点。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。 8、 讲述第四招抓住人物的心理活动来描写。 9、 看佳作分析特征：大家说得对！要想写出人物的性格特征，必须要选择一件或几件有代表的事例来写。写几件要看作文的要求来定，要求写一件就只能写一件。没有说一件，可以写一件或多件，但不能超过四件。 二、探究性学习学习活动一：准确审题1、学生理解题目。A、习作对象：写一个特点鲜明的人。选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运
6、用写人方法，写出人物某一方面的特点；学习活动二：尝试运用描写方法1、学生说一说自己想写的人是谁？写他什么特点？2、小组交流后汇报抓住人物突出的特点，选择合适的情景、描写方法细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式正面描写和侧面描写）3、 细心体会写人的四招方法，边体会边说说应用了什么描写方法？第一招抓住人物的外貌来描写。4、 第二招抓住人物的动作来描写。5、 第三招抓住人物的语言来描写。 6、 第四招抓住人物的心理活动来描写。7、欣赏佳作：说出文中选取了两件事例。表现出人物的爱搞笑的性格特征。导创课后三、指导运用描写方法 1、写精彩片段 2、布置作业：回家完成作文草稿。 三、恰当地运用描写方法1、学生写精彩片段，注意突出人物某一方面的特点，字数不限。板书设计写人习作要求：1、写一个特点鲜明的人；2、用上写人的方法；3、写出这个人一方面的性格特征；习作方法： 外貌描写 语言描写 动作描写 性格特征 神态描写 心理活动的描写教学反思教学前，我认真分析本班学生的写作水平，根据学生习作的实际情况：写作文时不会使用语言描写的几种方式；句子表达简单，不具体生动；不能很好的选取事例。设计了这样一节课来教学，小游戏和学生的体会，学生能说多少就说多少，想先把方法讲清楚，但后面的教学时间没有把握好，学生的小练笔没有完成。
