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1、25 自己的花是让别人看的教学目标： 1、 正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、 抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学过程： 一、谈话导入，读题激
2、趣。1、 简介作者季羡林。2、 齐读课题，分析课题。2、 初读课文。1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、 勾画出作者感慨的句子。3、 走进文本。1、 默读课文，用横线画出体现奇丽的景色的句子，用波浪线画出体现奇特的民族的句子。2、 交流。（1) 、奇丽的景色。A、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词的意思，相机指导朗读。B、欣赏美景。（2） 奇特的民族。联系生活实际理解“人人为我，我为人人”，从中受到启发与教育，联系上下文理解德国风景与风俗特点。1） 谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？ 他们把花给别
3、人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。 3）生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？3、 理解“变化是有的，美丽并没有改变。”作者先后几次踏上了德国？第二次踏上了德国，作者是怎样评价德国的？美丽指什么？4、 指导背诵课文第三段。5、 布置作业。1、 背诵并默写第三段。2、 课后阅读季羡林写的重返哥廷根。板书设计： 自己的花是让别人看的 多么奇丽的景色 吃惊 赞叹 多么奇特的民族 敬佩教学反思： 上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，在这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本
4、节课我采用的教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。这一教学策略体现在在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。
