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1、再见了，亲人第一课时东港市桥东小学 邱焕姣教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写课文词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。3、感受亲人的真正含义。教学重难点：感受亲人的含义，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。教学过程：一、感受什么亲人的含义1、有血缘关系的人师：请跟老师一起写“亲”。（顺势强化第五笔的横要长一些）师：（出示课件“亲”字的演变过程）我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷师：我们叫他们是生：（齐）亲人。（师再板书“人”，组成课题“
2、亲人”）连起来读，亲人说起来轻松，我们每天都在亲人的怀抱里感受着爱。结合你的体会谈谈你对亲人的独特感受。师：你们对亲人有自己丰富独特的感受。亲人对我们的就是（指黑板）生：（齐）无私、博大、不求回报师：当然不止这些，所以我们说亲人是伟大的。（和学生一起说出）师：我们是父母生命的延续，我们的生命就是亲人爱的阳光。2、没有血缘关系的人师：不知你们发现没有，有些与我们没有血缘关系的人也被我们称为亲人。比如抗洪抢险的战士，再如非典时期的白衣天使。为什么？师：从这些没有血缘关系的人中我们感受到这份爱的力量，那就是（小结：指板书，引读刚才学生写出的词语）生：（齐）雪中送炭、关爱、无畏、挺身而出师：因此，这样
3、的亲人也是伟大的。（和学生一起串黑板上的词句，最后也落脚在“伟大”上）3、超越国度的人师：甚至当我们跨越国界，超越过度的人我们也可以称他们为亲人，这让我不禁当年的朝鲜人民，他们就在被侵略的痛苦与无奈中得到了一种伟大的爱，那就是来自于我们中国志愿军对他们表达的爱。二、忆亲人师：（出示课件“忆亲人”）让我们穿越时光的隧道，回到50年前的那次抗美援朝战争，一起回忆这次著名的战争中，千千万万个感人故事中的一个镜头。（放电影英雄儿女王成与敌人同归于尽的片断，之后黑底白字伴随打印的声音出示如下文字：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光
4、、杨根思、）师：抗美援朝战争中，有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，我们读过邱少云的故事，黄继光的故事，罗胜教的故事，还有，他是生：毛主席的儿子。师：他们帮助朝鲜人民经过三年的奋战终于以正义和良知取得了胜利。接着志愿军又留下来帮助他们重建家园，加起来就八年。他们经历了八年浴血奋战，他们的感情怎么样？（深厚、不是亲人胜似亲人）三、讲亲人：（一）检查读文打开书，我们想要更好的理解，朝鲜人民和志愿军战士的不是亲人胜似亲人的情感，就必须把课文读好。现在来检查课前预习的朗读情况，看是否能读的正确流利没有读到的自己在下面不出声跟读（师指导）相机指导：1、阿妈妮 ？妈妈母亲的意思，妮单指女孩子2、雪中
5、送炭？3、情谊，读四声4、噩耗？亲人或敬爱的人死亡的消息。扩词（噩梦 噩兆 噩运）指导书写，笔顺5、嫂，第十画是什么？6、金达莱花别名映山红、杜鹃花，西藏称格桑花形近字组词：役（）没（）硝（）销（）耗（）牦（）挎（）跨（）（二）再读理清思路课文我们已经读的正确流利了，那么课文到底讲了什么事，是按什么顺序写的呢？请同学们再读课文解决这两个问题。谁来说一说课文到底讲了什么事，是按什么顺序写的呢？学生来说老师总结内容：结构：一：大娘二：小金花三：大嫂四：真情呼唤师：（出示课件“讲亲人”）你们看，不同的国家，不同的民族，一个是朝鲜人民，一个是中国人民，却说他们是亲人。那可得讲一讲。他们怎么就是亲人呢？
6、你怎么理解这个“讲”字？师：正像你们讲的那样，不光是理解课文，要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来。下面就请你们默读课文，找到事例，用自己的话来说一说为什么他们是亲人。一会儿讲给大家听。大娘：送打糕，救伤员失去小孙孙小金花：就老王失去妈妈大嫂：挖野菜，失去被炸腿这样一讲大家一听，就知道所以他们不是亲人，胜似亲人。通过刚才的讲，我们指导他们为志愿军可以牺牲自己的生命，他们爱自己的亲人，他们也深深的爱着志愿军，他们有比山高比海深的情谊师：（出示课件：句式训练）刚才是具体地“讲”，现在要概括地讲，用下面的句式概括。注意用上刚才你们所讲的词句：为了志愿军，大娘 ( ) ；为了志愿军，大嫂
7、（ ）；为了志愿军，小金花（ ）。师：难道朝鲜只有这样几位亲人？生：不是的，这三位只是朝鲜人民的代表。师：为什么写的都是女性，而且是老、中、小的代表？生：男的都在前线打仗，女人也全都投入了战斗。所以这样写，说明朝鲜人民全部投入了战斗。师：好，请变成一句话再概括地讲。播放课件：为了志愿军，朝鲜人民（ ）。师：为什么朝鲜人民会对我们这般感激？志愿军战士是为了朝鲜人民而抛头颅洒热血把朝鲜人民当做亲人，所以他们也尽自己最大的力量去帮助志愿军，哪怕牺牲自己的生命也在所不惜加上半句，请再概括地讲播放课件：为了朝鲜人民，志愿军（ ）；为了志愿军,朝鲜人民（ ）。因为志愿军不怕流血不怕牺牲，跨过鸭绿江来到朝鲜
8、帮助朝鲜人民打败美帝国主义侵略者朝鲜人民所以把志愿军当亲人朝鲜人民能够为了志愿军不怕苦不怕累，甚至舍弃自己的生命而不顾，可以说他们虽然不是亲人却胜似亲人不是亲人就是亲人呀。 志愿军和朝鲜人民之间的亲情是用鲜血凝结而成的，是在战火的洗礼中诞生的亲情。所以当亲人就要分离，此时心中所有千言万语之化成一句话：再见了，亲人（补充课题）四、诵亲人师：刚才你们讲的只是他们八年相处的点点滴滴。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完哪。这一别真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作“诵别”的深情。把刚才讲中的感情送到你们的朗读中，用你们的心歌颂他们。师：现在你们就是志愿军。你想和谁告别就和谁告别。
9、可以选择一段可以选择几句话。一会请你们和他们送别生自由选择朗读，教师相机指导师：（放课件：大娘照片）看，这就是当年青年报上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓，谁想和大娘诵别？师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她。谁来请求大娘？师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情是一种复杂的情感啊。谁再来试试师：现在你想怎样对大娘诵别，你就怎样对大娘诵别，开始师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但就是亲人，而且胜过亲人！师：（引导读课后三段）所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉（教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”）师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别师：火车远去了，那声音仍在天空回荡板书设计： 再见了 无私 博大 亲 大娘 挺身而出 关爱 小金花 雪中送炭 无畏 人 大嫂
