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1、人教版小学语文五年级下册第七组口语交际讲人物故事教学设计教材分析：这次口语交际是围绕人教版五年级下册第七组专题“作家笔下的人”安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。学情分析：通过对本单元课文的充分学习，学生已经能够基本了解课文中的人物。但五年级的学生刚步入青春期，有些同学羞于表现自己，不敢大声地在同学面前说出自己的观点。因此，教师要在教学中营造一种轻松、积极的学习氛围，鼓励同学们用自己个性化的语言大胆地讲人物故事，积极地和同学进行交流、评价，并培养
2、学生从书本、生活等多种途径搜集、整理人物故事的能力。教学目标：1.回顾本组课文中的人物特点和展现人物形象的方法，使学生讲述人物故事时做到故事情节完整生动，人物形象有特点。2.留心观察，通过读书、生活等途径搜集形象鲜明的人物，并在介绍时力求做到语言流畅、准确形象、声情并茂。3.学会倾听、表达和交流，激发学生积极地参与活动，勇敢表现自己的观点，锻炼口语表达的能力。教学重点：有条理地讲述人物故事，力求人物形象有特点，故事情节完整生动。教学难点：学会用心地倾听、表达和交流，激发学生积极地参与活动，锻炼口语表达的能力。教学准备：1.学生完成预习单，准备人物故事 2.制作ppt 3.小组评价表 4.奖品教
3、学课时：1课时教学过程：一、复习导入，回顾课文人物形象1.教师提问：通过第七单元的学习，我们认识了许多形象鲜明的人物。哪个人物令你印象深刻？请你用简明的语言说说他/她的特点和出自谁写的哪部作品。2.指名学生回答交流。3.教师小结：同学们回答的语言既恰当又简洁，看来同学们对课文中的人物形象已经十分的熟悉。【设计意图：充分地发挥了教材的引导作用，使同学在回顾所学课文内容的过程中形成用简洁的语言概括人物特点的意识，降低口语交际活动的难度。】二、游戏活动，回顾人物描写方法1.教师揭示游戏：这节课我们先玩一个和人物有关的游戏，名字叫做“我演你猜”。2.出示游戏规则，指名同学读：请各组派两名同学上前，一位
4、同学负责表演，另一位同学负责猜人物。表演的同学可以通过肢体语言和口述语言表达的形式向猜人物的同学传达信息，但不能直接说出人名中原有的字，否则视为犯规。猜人物的同学要面向大家，不可以偷窥图片，否则视为犯规。各组限时一分钟，如果哪组猜对了，请同学们用热烈的掌声告诉他们。3.小组协商派出两名同学参加游戏。4.教师提示参加游戏要求：（1）猜题者：面向大家，等表演者示意后再面对表演者观看表演，反应要快，回答要声音洪亮。（2）表演者：先观看大屏幕，看清楚出示的人物后，马上示意同伴，面对面再进行表演，肢体语言要形象，口述语言要声音洪亮、表达要有条理。（3）观看者：其他的同学都是观众，请你认真观看，看看哪组同
5、学配合最有默契；用心听，想一想他们是怎样猜出人物的？5.五组依依进行游戏展示，其他同学认真观看。6.教师提问，学生汇报交流：请观看同学交流最喜欢哪组同学的表现，并说出理由，他们是怎样表现人物形象的？7.教师小结：同学说得太对了，通过人物典型的事例和语言、动作、神态、心理、外貌等这些生动的描写，就可以形象地展现人物的特点，展现人物的形象。（书写板书：人物特点、典型事例、生动描写）【借助游戏，回顾课文用典型事例和生动描写体现人物特点的方法，提高学生活动的兴趣，营造轻松、愉快的活动氛围。】 三、评选“讲人物故事大王”(一) 创设情境，导入口语交际活动1.教师出示“故事大会”活动：今天，我们这节课就要
6、举办我们五年级1班的第一届故事大会，评选出我班的故事大王，只要同学们积极参与就有机会获得最终的神秘大奖。2.揭示活动主题：请同学们打开语文书，快速地翻到第七组口语交际，画出这次活动的主题和要求，画好的同学请举手。3.指名同学说出活动的主题：“讲人物故事”，板书补全课题。（板书：讲人物故事）4.指名同学交流搜集“人物故事”的途径：人物可以是课内学过的，也可是课外的，同学们你们都从哪里途径中听到过看到过人物故事啊？生活中听别人讲的、电视、书籍、网络等。5.出示课件，小结搜集“人物故事”的渠道。【明确故事的主题、搜集故事的方法。创设“故事大会”的活动情境，用漂亮的舞台给予了每个学生讲人物故事的平台和
7、展现自我的机会，学生由被动的被老师叫到主动的参与，充分地调动起学生参与活动的兴趣。】（二）提示故事评价标准1.为了我们班故事大会顺利举办，老师特别地邀请了一位嘉宾，请同学们认真观看她的表演，想一想怎样才能把故事讲得栩栩如生？2.播放讲故事的视频。3.观看后指名学生汇报交流，小结出示ppt“讲人物故事”评价标准。4.教师小结：讲故事的同学要抓住人物典型事例和生动的描写，讲的时候要做到声情并茂，这样就能形象地展现出人物的特点；听故事的同学要做到用心地听、评。（板书设计：声情并茂 听、评 用心）【观看邀请嘉宾讲故事视频，使学生形成抛下了表演的负担，有意识地在表演过程中加入自己的动作和表情变化。明确活
8、动的要求，对讲故事和听故事的同学提出活动任务，使每位同学都积极地参与到活动中来。】（三）评选“故事大王”1.小组内讲故事：根据课件出示的评分表，评选出本组“讲人物故事”最佳的同学，代表小组到前边来展示。2.各组代表展示：请各组代表到大屏幕舞台前，大方地进行讲人物故事展示。3.各小组进行评价：请各组根据同学的表演，公平、公正地完成评价表，用心评分，写出每位表演同学的优缺点。4.请各组派一位代表说出评选理由，投影展示评价表。5.黑板出示评选结果。6.请“故事大王”上前抽奖并谈谈获奖感言。7.教师赠送奖品：天津作家冯骥才先生的俗世奇人，引导同学们阅读经典，感悟人生。8.小结：孩子们，这次的故事大会我
9、们就圆满结束了，每位同学的表现都十分出色，所以老师想说这是一次美好的开始，今后只要同学们有感兴趣的故事主题，我们都可以继续举办下一场故事大会。同学们只要我们热爱阅读，在生活中用心聆听，乐于分享，相信你将会是下一位故事大王！【设计意图：利用奖品激励同学们积极地参与到口语交际活动中，让每位同学在小组合作交流中互相学习、互相促进，勇敢、大方地和大家交流自己的观点和分享精彩的故事。】四、作业布置请你完善你的人物故事，讲给你的家友听，也可以在家中举办一场讲人物故事活动，并把你的精彩表演录制下来，发到乐教乐学的才艺平台，与同学们分享你精彩的故事。【设计意图：灵活有趣的口语交际作业是对课堂的有效拓展，也激励
10、学生在生活中不断地锻炼自己的口语交际能力。】五、板书设计讲人物故事 特点 典型事例 声 个性描写 情 并 茂 听、评 用心【设计意图：板书骨架清晰，帮助同学明确讲故事和倾听的要求，突出教学的重难点。】六、教学反思1.依托教材，降低学生活动的难度 这次口语交际是围绕人教版五年级下册第七组专题“作家笔下的人”安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。因此，我在设计这节口语交际课时，充分地发挥了教材的引导作用，使同学在回顾所学课文内容的过程中形成用典型事例和
11、生动描写体现人物特点的意识。2.借助游戏，提高学生活动的兴趣 以往的口语交际活动，参加的同学并不多，因为随着学生年龄的增长部分学生开始关注自己的形象，由于不自信往往与展现自己的机会失之交臂。因此，我结合学生的学情，在活动的开始先设计了一个“我演你猜”的游戏活动，在欢乐、有趣的游戏氛围中调动起学生的参与兴趣。3.创设情境，给予学生活动的平台 我通过创设“故事大会”这一活动情境，漂亮的舞台给予了每个学生讲人物故事的平台和展现自我的机会，学生由被动的被老师叫到主动的参与，充分地调动起学生参与活动的兴趣，但也需要学生课前充分做好讲故事的准备。在观看邀请嘉宾讲故事视频后，我发现这种直观演示的教学方法非常
12、有效，很多学生抛下了表演的负担，有意识地在表演过程中加入自己的动作和表情变化。4.小组合作，促进学生活动的交流 这次的活动，我们经过课前预习、课上展示、课后反思，三个环节每个环节都离不开小组同学之间的交流、互助。特别是课堂上，每个小组都合理的安排组员参加三个活动，让每个组员都有展现的机会，形成积极向上的活动氛围。5.设置奖品，鼓励学生品读经典，分享人物故事 为了鼓励学生今后关注人物，锻炼口语交际的表达，我特意设置了颁布奖品的环节，请获奖的同学谈谈自己的经验和感受，激励同学们阅读经典、留心生活中的人物，主动、大方地与大家交流、分享。 通过这堂课每位的同学都积极参入教学的每个环节，更让我惊喜的是在这样环环相扣的活动设计中每位同学的口语交际能力都有提高，表现欲和变现力也有所提升。今后，我会继续把这种有趣的口语交际活动举办下去，让每个孩子都有展现自己口语表达的舞台和锻炼能力的机会。
