语文人教版五年级下册口语交际－感动

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1、 口语交际感动说课 一、教材依据 人教课标版五年级语文（下）册、第四单元第87页口语交际之感动。 二、设计思路 （一）教材的指导思想： 人教课标版五年级语文（下）册的第17组教材，每组都由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。其中第四单元教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。教材各部分的内容联系紧密，把口语交际与习作作为一个螺旋上升的整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，

2、广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在习作后的交流中进一步提升口语交际能力和写作水平。 （二）教材分析： 本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的再见了，亲人；有舍己为人、感天动地的金色的鱼钩；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之桥；有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事。梦想的力量。每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。教材在本组课文后安排了感动这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上，拓宽学生的思路：选择的内容既可以是学生亲身经历

3、过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己感动的、触动过自己心灵的事情，都可以讲给同学们听。师重要的是引导孩子们把平时的所见所闻和亲生经历的事情，通过自己的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情地表达口语交际能力；学会在听他人说话时，观看视频作品时，认真而有耐心，用心倾听；诉说故事时，具体表达，尽可能感动听者；畅谈想法时，养成文明表达的口语交际习惯和态度。 （三）学情分析： 五年级的学生都有了一定的识字和阅读能力，学生在掌握了课标要求的阶

4、段性识字、阅读目标后，非常渴望能把所学的知识运用于实践中去，这时老师就要提供给学生展示的时间和平台，那就是引导学生运用识字和阅读的能力去进行课外阅读从而拓展思维。然后在“口语交际”课时，锻炼和提升听说能力，同时展现自己的语文素养，最终达到培养学生学习语文兴趣之目的。 三、教学目标 1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。 2、学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。 3、在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。 四、教学

5、重点 围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。 五、教学难点找准“感动”这个切入点，引导学生善于表达，说话有顺序、有条理、有重点。 六、教学具准备 （1）回忆生活中亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己感动的、触动过自己心灵的事都可以作为诉说故事的材料，但要求用自己的话讲述出来。 （2）搜集古今中外让自己感动的小故事、文章和图片或感动中国2011年度（2012年）的十大人物故事等资料，选一件事用自己的话讲述出来，但不可照读。 2、教师准备： （1）课前要和学生有一定的

6、交流，初步了解学生的表达水平； （2）2011年度感动中国十大人物故事及相关资料。 （3）“洗脚”公益广告及背着父亲上学去的故事梗概。 （4）对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料，制课件。 口语交际感动教学设计教学目标 1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。 2、学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。 3、在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。教学重点 围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去

7、脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。教学难点找准“感动”这个切入点，引导学生善于表达，说话有顺序、有条理、有重点。 一、随机访问，引出话题。 今天，我们一起来玩个讲故事和听故事的游戏活动。你们的语文课本第四组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的。再见了，亲人；有舍己为人、感天动地的。金色的鱼钩；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之。桥，有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事。梦想的力量。每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。这些故事使我们心灵震动，这些故事让我们深受。感动。板题：感动（一起读一读） 二、围绕“感

8、动”这个话题，创设情境，诉说故事，畅谈想法。 1、孩子们！猜猜看“感动”是什么意思？ 2、师：你们真厉害，很能猜！生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。电视中曾今播放过这样一则公益广告，特别让我感动，我们一起来看看。（课件公益广告“洗脚”） 3、师：谁来说说这个广告讲了一件什么事？ 师：展开想象，把事情说详细些。可以从妈妈忙了一天回到家后说起，把每个细节说清楚，说的时候要能感动人。 师：这就是生活中细小的感动！爱的传递。妈妈给奶奶洗脚，被儿子看见，儿子心灵震动，就产生了给妈妈端洗脚水，让妈妈洗脚的行动。由这个广告的故事，你们想到了什

9、么？ （小结）我的理解是感动就是有感而动。只要我们用心体会，才能（心灵震动）；用心体会，才能(产生明确的行动)。 三、继续围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 1、师：孩子们!从电视、书中看到的故事使我们感动。生活中，有你亲身经历过的令你感动的事吗？ 2、生诉说故事。 生诉说完故事后，师充当校园记者采访其余学生：听了你的同学讲的故事，你感动了吗？理由？ 师相机引导学生自由评议。 师小结：只要我们用心体会，我们身边细小的故事也有使我们感动的理由。 3、生转述别人讲述的故事。师（过渡）：在生活中，我们也常常听到别人讲述一些事情，听到以后，我们很感动。你听到过吗？讲给大家听听！生转述

10、故事。 师：你们感动了吗？为什么？ 四、人人说故事、人人谈感动。（分组听讲故事，交流想法，体验感动。） 1、明确听讲故事的要求。 师：像这样使人心灵震动的事，你或许亲身经历过、也一定听到别人讲过、甚至在电视、电影、书中看到过。选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。（课件）听讲故事前给你们两点提示： （1）诉说故事能把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。 （2）倾听时要认真，有耐心，文明表达自己听后的感受。 2、明确听讲故事的任务。 每4人一小组听说故事。 故事的内容可以是你亲身经历的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电视、电影、书中看到的。 其他同学倾听完后

11、，要立刻举手发表评议（评议时根据提示）。诉说故事的人也可指名评议。 最后每小组推选一名代表上台来讲。开始！ 3、学生分组听说故事。（10分钟） 五、诉说故事，全班交流谈感动。 1、每个小组推选1名同学上台讲述，其余的同学做评委和校园小记者”。 （1）师做主持人。生上台讲述后，师当记者采访评委们：“你们感动了吗？为什么？（师同时可根据学生讲的故事出示课件） （2）选一名同学既当主持人，又充当“校园小记者”。其余的同学和我做评委进行评议。 2、学生体验感动后，从感受到行动。 师：听说了这么多故事，你们感动了吗？选一件令你感动的事在你的习作课上写下来，并用它来激励你前进！（13分钟） 六、回顾话题，

12、深化感受。 1、师：这次讲故事和听故事的游戏活动就是语文园地（四）的口语交际活动。（板书：口语交际） 师：孩子们！回忆一下，本次口语交际活动的话题是什么？ 2、填空式小结：生活中每天都会有一些事（感动）着我们，无论是（一片落叶）、还是（一滴雨水）、还是（一个举动）都会有它感动的（理由），只要我们用心感受。或生活中每天都会有一些事（感动）着我们，无论是（亲身经历的）、还是（听别人讲述的）、还是（从电视、电影、书中看到的）都会有它感动的（理由），只要我们用心感受。只要我们用心体会，才能（心灵震动）；（用心体会），才能（产生明确的行动）。师：亲爱的孩子们！让我们在感动中成长，在感动中扬起生命之帆，在

13、爱的音符中深受感动！在感动中拥有一颗感恩的心！齐唱感恩的心（2分钟）再见！板书设计：口语交际感动心灵震动用心体会产生感动 口语交际感动教学反思 教学大纲对小学阶段听说训练做出了这样的明确要求听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话注意文明礼貌。于是语文教师在识字写字、阅读教学中加强了听说训练。学生的听说能力也逐渐得到了提高。课程标准从一年级起正式把“口语交际”作为语文课程中与识字写字、阅读、写话与习作、综合性学习并列的五个部分之一。其目的是提供给学生把学到的语文知识运用于实践活动中去的时间和平台，从而激发学生学习语文的兴趣。针对

14、本节课经过反思后总结如下： 一、一定要充分熟悉学生，了解学生原有的学识水平。 二、口语交际是活动课，活动课前要做充分的准备，不仅老师准备要充分，学生提前也得做充分的准备。 三、活动课最重要的是重视听说的过程，和这一过程的听说评议，听说和评议都要以学生为主体。 四、要用教材，不能教教材，去掉离学生实际太远的故事。如：背着爸爸上学去的故事。 五、教师先当主持人，进入主题后，就把展示的时间和舞台交给学生，自己退居到合作伙伴的位置。作为主持人的学生小结后，师再总结，活动结束。 通过本次试讲活动，我明确了“口语交际”活动的教学要从儿童的生活实践和认识规律出发。在进行教学设计时，要有目地意识、情景意识、方法意识、人文意识以及对手意识。确定教学环节时，注意选定导入方法。清楚什么境况？怎样进行？关注学生有哪些反应？学生会怎样应答？在教法上，要优化照顾着语言，语言精练，有指向性。创设模拟化情境。进行针对性指导。多做鼓励性评价。建构展示性平台。