《语文人教版五年级下册冬阳.童年.骆驼队教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册冬阳.童年.骆驼队教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题: 6 冬阳童年骆驼队课型:新授课任课教师 何帆教学内容简析本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的
2、面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。学情分析学生对那段历史比较陌生，这类课题学生在课本上又是第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。然后可以让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。教学目标、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。、有感
3、情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。、认识个生字，会写个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。重点难点把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学准备课 时2教学过程教师活动（学生活动）第一课时一、谈话引入，板书课题三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师鼓励学生流畅地说出自己的想象 二、自由畅读，步入童年三、深入阅读，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？2.课堂交流，随机指导。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也
4、动起来。“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。第二课时一、
5、继续品读，感悟童年1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？3.课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。（2）童年可以做自己喜欢的事。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。在课文中找出有关的句子读一读。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？同桌相互说
6、一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。有感情地朗读这段话。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？有感情地朗读这句话。四、作业1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。在课文中找出有关的句子朗读体会。2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。找出有关的句子。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地
7、朗读这些句子。找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。找出有关的句子。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。三、拓展延
8、伸，珍惜童年1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。2.推荐阅读城南旧事。板书设计 6冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（59）怀念童年想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（1114）课后反思本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。 文章写得极好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫。课题冬阳童年骆驼队是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。 林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻。但是从课堂
9、中我们却可以发现，这些孩子从课始笑谈童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，提升了何止一个档次。然而你如果要找他们是在什么“点”上发生了这种变化的，却会发现根本无从找起一切似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、甚至没有很明显的教师点拨。 在学习这篇课文时，老师一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童
10、年的深深怀念。因此，老师在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。本课最值得我们学习的是，老师提供充足的阅读时间，利用五步学习法：读-画-品-思-读，引导学生学完第一件事“学咀嚼”，然后放手让学生自读自悟，在下面的三件事中挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤，对童年的无限眷恋。 这一课中，我犹为欣赏的是两个前后照应的环节围绕“总是问”这一部分，教师先是让学生尽量去想“她还会问过哪些问题”。学生也是孩子，这一问，直问得五光十色、童趣盎然。原文中因为人生沧桑而造成的那份隐约的沉重感一扫而光，学生原本还略有心灵游离于文本的嫌疑，由此一问，却
11、和文章、和作者如此紧密地联系到了一起，不说人、文合一，至少也可以说鱼水难分了吧。之后，教师又出现了城南旧事中关于“什么是贼”的一段对话，更把学生的兴趣、理解和感受提高到了一个新的层次。 如果仅仅是这一问，课堂固然丰富而活跃，但还不足以称之为“有神”。最妙在于稍后的另一问结合课堂中反复出现并诵读的那句“我也不会再问了”，教师提了另一个问题“哪些问题我不会再问了？”这几乎可称为是神来之笔。从内容上看，这个问题简直太简单了，学生只需把几分钟前海阔天空、神思漫游之际的种种奇问怪问重复一遍即可，连思考都几乎可以省去。但是，任何人都可以看出，这一问的意义却决不在此。学生在一个个否定自己不久前提出的种种奇思
12、怪问时，内心中感受到的决不仅只是否定几个问题那么简单。一个个消逝的问题，其实代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，学生在回答这个问题时，神情变得凝重起来。学生的理解和心灵的感悟，在这极富神韵的一个片段中，和文章、和作者靠近了，结合了。这种结合，在下面学生进行写片段练习的时候也得到了很好的体现。学生站在未来的立场，审视着作者的也是自己的童年，倾吐出一段段对往昔的珍惜和留恋，对未来的憧憬和向往。怀念，感伤，珍惜，憧憬，种种感情交织在字里行间，弥漫课堂，充溢心灵，久久不散。 在学习“问去处”这件事时，老师与学生之间入情地分角色朗读,让学生再一次感受到了小英子的天真可爱。因为中年的林海音很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。 虽然林海音再也不会学骆驼咀嚼，再也不会猜测挂铃铛的原因，再也不会看骆驼脱毛，再也不会因为夏天见不到骆驼感到奇怪，但这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。正如她自己所写到：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。 在文章的最后,让学生借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色,安排了一个小练笔，写下童年难忘的事情。
