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1、草原仿写指导教学设计一、导入新课草原是我国现代小说家、杰出的语言大师老舍先生第一次访问内蒙古草原写下的一篇访问记。本文语句优美、行文流畅、结构清晰，将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。这节课，我就带领同学们以课文的第一自然段为例，向老舍先生学习如何写描写景物的作文。2、 学习写作方法（一）描写有顺序，条理清晰不凌乱1、首先，我们来回忆一下在课文的第一自然段中，老舍先生在描写草原美丽的自然风光时，在写作上有什么特点？2、想一想，平时我们要写游记的时候，描写要有一定的顺序，回忆一下作者在写草原的美景时是按照什么顺序来写的？3、作者的描写从天空到地面，按从上到下的顺序写的。所以写作特点一是：描 写
2、有顺序，条理清晰不凌乱。4、除了可以按从上到下的顺序外，你还知道可以按什么样的顺序来描写？（二）抓住事物的特点进行描写1、在这一自然段中，同学们还记得作者主要抓住了草原上的哪些景物来描写的吗？2、那你们还记得这些景物都有什么特点呢？空气：清新 天空：明朗 平地：一碧千里 羊群：白的 四处走动 小丘： 线条柔美 骏马和大牛：静立不动3、 由此可见，不同的景物有不同的特点，只有用心观察，你才能发现它们突出的特点。在这儿，我们就要学习作者的第二个写作特点是什么？4、 共同总结：抓住事物的特点进行描写。（三）善于运用修辞手法1、请同学们先来看看这句话（出示：羊群一会儿）2、在这句话里，作者运用了什么修
3、辞？把什么比作了什么？3、师小结：这两个贴切、形象的比喻，一个写出了羊群的形态美和动态美；一个写出了草原一碧千里的特点。4、请同学们再来看这一句（出示：那些小丘的线条）5、在这句话里，作者运用了什么修辞？这样写有什么好处？6、从这儿你们就能感受到运用比喻的好处吗？7、师小结：运用比喻修辞，可以对事物的特征进行描绘和渲染，使事物生动、具体、给人以鲜明深刻的印象。另外，比喻可以用浅显常见的现象对深奥的道理假意说明，帮助人深入理解。8、下面，我们再来看看另外一个句子（出示：在这境界里，连骏马和大牛）9、作者在这里运用了什么修辞？说说你读了这个句子的感受。10、从这儿我们也能感受到拟人修辞的好处：运用
4、了拟人的写法，把本来不是人的东西人格化，使被描写的事物活跃起来，这就加强了语言的形象力。（四）运用直接抒情和借景抒情1、作者为我们描写了草原上的那么多的景物，通过这些景物描写，你能感受到什么呢？2、是的，从这些描写中，我们感受到了作者对草原自然风光的喜爱和赞美之情。所以这种写作方法我们称之为“借景抒情”。3、这一自然段里除了使用了“借景抒情”，还有一种抒情方法你们找到了吗？在揭示答案之前，老师先带领你们来读读两组句子。（出示：那里的天和在这种境界里）4、在这两个地方，作者忍不住直接就抒发了自己的感情，所以这叫“直接抒情”。5、所以第四个写作特点就是：运用直接抒情和借景抒情（五）课堂小结 现在我
5、们来总的回顾一下，老舍先生之所以能把草原的风光描写得如此美丽，惹人喜爱，是因为他在写作时抓住了以下几点：1、描写有顺序，条理清晰不凌乱（从上到下）2、抓住事物的特点进行描写3、善用修辞手法（比喻和拟人）4、运用直接抒情和借景抒情三、迁移运用 1、我们明白了这些写作方法之后，该怎样将这些写作方法运用到我们的习作练习中去呢？2、下面请同学们自由朗读一个小练笔片段，看看从中能受到什么启发？（出示：小练笔片段）四、动笔练习1、亲爱的同学们，看这是哪儿？（出示：校园图片）没错，是我们美丽的校园。“学以致用”是我们学习的目的，今天你能运用这些写作方法来写一写我们的校园吗？请同学们完成下面这个小练笔：运用这
6、节课所学习的写作方法，写一写我们美丽的校园。2、学生仿写，老师巡视指导。3、全班交流，适时点评。五、布置作业 继续完成小练笔。学情分析：小学五年级的学生，对写游记类、写景类的文章已经有了一定的经验，但有的同学还存在介绍景物时条理零乱、抓不住景物特点等方面的问题。课文的第一自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，也是写景的经典之作。我就以本课的第一自然段为例，来引导学生如何进一步写好写景的作文。三、教学目标：基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。知识与技能目标：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语；过程与方法目标：引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美， 激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光；教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。
