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1、草原仿写指导教学设计一、导入新课草原是我国现代小说家、杰出的语言大师老舍先生第一次访问内蒙古草原写下的一篇访问记。本文语句优美、行文流畅、结构清晰,将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。这节课,我就带领同学们以课文的第一自然段为例,向老舍先生学习如何写描写景物的作文。2、 学习写作方法(一)描写有顺序,条理清晰不凌乱1、首先,我们来回忆一下在课文的第一自然段中,老舍先生在描写草原美丽的自然风光时,在写作上有什么特点?2、想一想,平时我们要写游记的时候,描写要有一定的顺序,回忆一下作者在写草原的美景时是按照什么顺序来写的?3、作者的描写从天空到地面,按从上到下的顺序写的。所以写作特点一是:描 写
2、有顺序,条理清晰不凌乱。4、除了可以按从上到下的顺序外,你还知道可以按什么样的顺序来描写?(二)抓住事物的特点进行描写1、在这一自然段中,同学们还记得作者主要抓住了草原上的哪些景物来描写的吗?2、那你们还记得这些景物都有什么特点呢?空气:清新 天空:明朗 平地:一碧千里 羊群:白的 四处走动 小丘: 线条柔美 骏马和大牛:静立不动3、 由此可见,不同的景物有不同的特点,只有用心观察,你才能发现它们突出的特点。在这儿,我们就要学习作者的第二个写作特点是什么?4、 共同总结:抓住事物的特点进行描写。(三)善于运用修辞手法1、请同学们先来看看这句话(出示:羊群一会儿)2、在这句话里,作者运用了什么修
3、辞?把什么比作了什么?3、师小结:这两个贴切、形象的比喻,一个写出了羊群的形态美和动态美;一个写出了草原一碧千里的特点。4、请同学们再来看这一句(出示:那些小丘的线条)5、在这句话里,作者运用了什么修辞?这样写有什么好处?6、从这儿你们就能感受到运用比喻的好处吗?7、师小结:运用比喻修辞,可以对事物的特征进行描绘和渲染,使事物生动、具体、给人以鲜明深刻的印象。另外,比喻可以用浅显常见的现象对深奥的道理假意说明,帮助人深入理解。8、下面,我们再来看看另外一个句子(出示:在这境界里,连骏马和大牛)9、作者在这里运用了什么修辞?说说你读了这个句子的感受。10、从这儿我们也能感受到拟人修辞的好处:运用
4、了拟人的写法,把本来不是人的东西人格化,使被描写的事物活跃起来,这就加强了语言的形象力。(四)运用直接抒情和借景抒情1、作者为我们描写了草原上的那么多的景物,通过这些景物描写,你能感受到什么呢?2、是的,从这些描写中,我们感受到了作者对草原自然风光的喜爱和赞美之情。所以这种写作方法我们称之为“借景抒情”。3、这一自然段里除了使用了“借景抒情”,还有一种抒情方法你们找到了吗?在揭示答案之前,老师先带领你们来读读两组句子。(出示:那里的天和在这种境界里)4、在这两个地方,作者忍不住直接就抒发了自己的感情,所以这叫“直接抒情”。5、所以第四个写作特点就是:运用直接抒情和借景抒情(五)课堂小结 现在我
5、们来总的回顾一下,老舍先生之所以能把草原的风光描写得如此美丽,惹人喜爱,是因为他在写作时抓住了以下几点:1、描写有顺序,条理清晰不凌乱(从上到下)2、抓住事物的特点进行描写3、善用修辞手法(比喻和拟人)4、运用直接抒情和借景抒情三、迁移运用 1、我们明白了这些写作方法之后,该怎样将这些写作方法运用到我们的习作练习中去呢?2、下面请同学们自由朗读一个小练笔片段,看看从中能受到什么启发?(出示:小练笔片段)四、动笔练习1、亲爱的同学们,看这是哪儿?(出示:校园图片)没错,是我们美丽的校园。“学以致用”是我们学习的目的,今天你能运用这些写作方法来写一写我们的校园吗?请同学们完成下面这个小练笔:运用这
6、节课所学习的写作方法,写一写我们美丽的校园。2、学生仿写,老师巡视指导。3、全班交流,适时点评。五、布置作业 继续完成小练笔。学情分析:小学五年级的学生,对写游记类、写景类的文章已经有了一定的经验,但有的同学还存在介绍景物时条理零乱、抓不住景物特点等方面的问题。课文的第一自然段可谓是描绘草原美景的经典之作,也是写景的经典之作。我就以本课的第一自然段为例,来引导学生如何进一步写好写景的作文。三、教学目标:基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文,依据新课程标准,我制定以下教学目标。知识与技能目标:认识4个生字,会写14个生字,并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语;过程与方法目标:引导学生揣摩优美语句,体会课文的表达上的特点,初步学习作者抒发感情的方法。情感态度与价值观目标:通过有感情的朗读课文,引导学生透过语言文字,借助想象,感受草原的风光美, 激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。教学重点:引导学生感受充满诗意的草原风光;教学难点:品味优美的语言,体会作者的表达方法。