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1、三、感悟“亲人”之爱（一）出示研学问题：课文中的这些事怎样体现出朝鲜人民和志愿军是亲人？学习提示：默读课文，边读边思考，并在文本旁边做好批注。（二）研读文本，感受朝鲜人民的“亲人”之爱1、根据学情，相机出示：片段一：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！*品读“顶着”、“冒着”、“穿过”、“雪中送炭”等关键词，感受大娘的慈母情怀。(1)抓住“顶着”、“冒着”、“穿过”体验战场的恶劣，想象大娘的
2、内心，感受大娘的慈母情怀。（2）理解“雪中送炭”，体验志愿军对大娘的感激之情。片段二：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。*抓住“唯一的亲人”发挥想象，深入理解文本，感受大娘的“大爱”，通过朗读表达对大娘的感激之情。片段三：那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里
3、，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。*抓住“一个班”想象敌占区的危险及营救任务的困难，感受小金花母女的大无畏精神。片段四：那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里伤好以后，您只能靠双拐走路了。*通过“挖光”“前沿阵地”想象大嫂挖野菜的情景，感受大嫂的“舍己为人”。2、深情朗读。3、归纳小结：为了志愿军，朝鲜人民 。【设计意图】通过引导学生把握课文中的典型事例，感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，进一步理解“亲人”的含义。在品读文
4、中重点语句的过程中，引导学生发挥想想，丰富本文的内涵，有利于进一步“亲人”的含义。（二）拓展阅读，感受朝志愿军的“亲人之爱”1、回到场景，想象画面片段：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。（1） 朗读片段，畅谈感受。（2） 归纳小结，引出拓展。2、拓展阅读，感受志愿军的“亲人之爱”阅读拓展材料，思考：拓展阅读中的这几件事分别讲了什么？有什么相同之处？【设计意图】文中着力描写的是朝鲜人民为志愿军做的事，很少笔墨描写志愿军，通过拓展阅读，既还原的战场，让孩子们对抗美援朝的战争有更清晰的了解，更通过具体的事件，深切地感受到志愿军对朝鲜人民的“亲人之爱”，更能深刻理解亲人的含义。有利于提高学生语文素养，体现了工具性与人文性的统一。
