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1、和我们一样享受春天教学设计教学策略1、 运用和谐教学法，重点赏读、以读代讲。努力创设情境，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，并将指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在愉快和谐的气氛中理解课文，体会作者思想感情，表达内心情感，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面发展的教学方法。2、 “自主、合作、探究”与“读、思、议、想”相结合的学习方式。根据教材的特点，我引导学生采用此学习方式来理解课文内容，注重以读为本，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、以读促写、读写结合，读中积累。教学目标1、认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感
2、情。2、学会运用边读边想、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。3、使学生懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。教学重点通过对重点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感，树立维护和平制止战争的观念。教学难点理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。课时安排一课时课前准备教师准备：Powerpoint演示文稿、阅读链接材料、生字、词语卡片学生准备：（预习课文）1、一读课文，正确朗读课文，认识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。2、二读课文，把自己喜欢的
3、部分多读几遍，体会作者内心的感受。3、三读课文，思考课前导读中提出的问题。4、四读课文，提出值得探讨的问题。（设计意图：略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练，如自学生字词，概括课文主要内容，利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后，课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。）教学流程教师活动：导入激趣导读提示导引点拨、朗读指导总结生成学生活动：自读自悟交流探讨感情朗读积累拓展认知动态过程：认知准备整体感知深入理解、情感内化扩展延伸教学基本流程：准备阶段导学阶段运用评价阶段教学过程预设一、准备阶段（5-7分钟）1、身心准备：（根据情况可放在课前）（1）对话春天，
4、放松身心。（请学生用一个词概括家乡的春天）预设：（温暖、百花齐放、万物复苏、生机勃勃）的春天。（2）品读诗文，享受春天。我们虽然身处夏季，但我们依然留恋着春天带给我们的温暖和快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：享受春天（请一个同学来读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。）出示：享受春天蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；我们在鲜花中读书我们享受春天导入新课，板书课题。谈话导入：你的朗读把我们带进了大自然的春天，孩子们，当我们沐浴着春光，尽情享受和平生活的时候，可曾想到世界上还有多少人正企盼着和能
5、我们一样享受和平的春天，这节课我们一起来学习一首描写他们心声的诗。板书课题：请举起右手伸出食指和老师一起书写课题。16*和我们一样享受春天明确课文类型，回顾学习方法：看到这个符号（*），明白了什么?学习这类文章，有什么好方法？二、导学阶段（2025分钟）1、学情检测，明确目标。（1）预习汇报，粗知课文大意。（依据学情，教师适时点拨指导。检查生字词的认读，概括课文内容，归纳整理学生的问题。）（2）根据阅读提示和学生情况确定本节课的学习目标。（教学策略：以学定教）2、自主合作，学法实践。（主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用
6、的知识，借鉴有效的学习方法。）（1）学生根据提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。（2）小组交流。（和组内同学一起分享阅读收获。）3、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。（1）这首诗描写了哪些大自然的景观？预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园（读出海的一望无际，海鸥的快乐）B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下（指名读齐读）C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮（读出安静、和谐的感觉）D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球（读出欢乐，美好，幸福的感受）（2）说话练习：（）是（）。蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜
7、空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；（3）小结。从同学们的朗读中，我们享受到了自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？4、精读感悟抒发情感。（依据学情，重点感悟）（1）（播放战争视频1分钟）。请看看，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（2）反馈：说话练习：是是是是打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）体会心情（生气、痛惜、愤慨），指导朗读，随机理解词语。（3）出示：诗歌小节，师引读：是啊，是战争打破了梦幻般的春天。引读：（）使（）永远（）A、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是生接读海鸥的乐园。B、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是蜥蜴和甲虫
8、的天下。C、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于星星和月亮。D、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会滚动着欢乐的足球。（4）（出示句子）“这究竟是为什么？”（生说，这究竟是为什么？）（5）交流反馈：诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。引读：这究竟是为什么？战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：师：你说，这究竟是为什么？（6）分角色朗读1-4节。（7）小练笔：战争给自然
9、界带来的不安宁远不止这些，我们也来试着像作者那样的用诗歌格式来写一写吧。本来是（），可是（），这究竟是为什么？5、升华情感，祈盼和平师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？（1）自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？（2）我们希望，我们祈盼（引导反复读）“一张平稳的课桌、一间洁白的教室”要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。（3）回顾诗歌最后的一个标点省略号，你觉得省略的是什么？（孩子们，我们的希望和企盼仅仅只有这些吗？从哪儿看出来的？）（4）拓展运用文
10、本语言我们希望，我们祈盼让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼（设计意图：阅读是一种心灵的交流、精神的对话，课程标准也强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。以个人默读、小组交流、全班交流的方式，放手让自主感悟，并体会情感，体现略读课文的教略学丰，通过读读、想想、说说、读读的形式理解诗歌蕴涵的内容；通过多种形式的朗读体会诗歌所蕴涵的思想感情；通过对诗歌内容的理解激发憎恨战争、维护和平之情。教师只做适时引导点拨，提升学生对文字与情感的领会能力。由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为
11、此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）三、应用评价阶段（8分钟左右）1、小结：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽
12、的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们一定会（和我们一样享受春天）学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）2、单元小结，升华认识。同学们学完这单元课文，再次面对战争与和平你想说什么？（）和平，（）战争！可以结合孩子们的幸福生活和“六一”活动等进行交流，也可以根据情况适当延伸，或推荐阅读儿童和平条约等优秀文学作品3、推荐作业：（设计意图：师生共同总结诗文内容和学习收获，联系本单元的学习，梳理和提升战争与和平的认识，充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）板书设计：和我们一样享受春天（）和平，（）战争！（设计意图：板书是使学生通过视觉而获得知识信息的教学手段。此板书是教学内容的浓缩。课题的下面通过填空的形式体现本课也是本单元的主题“战争与和平”，同时也训练一种句式，由于学生的理解可能会不相同，但都会有道理，因此括号中尝试运用符号“、”，提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。）
