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1、全神贯注教学反思一、自我评价1、略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力。我们在教研时制定了学习略读课文的环节，这样便于学生学习，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，教学本课，我直入主题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后很巧妙地做到
2、了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用表现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的教学观。2、在备课时，力求体现新课程标准“以人为本”的基本理念，想在课堂上营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分尊重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读出乎了我的意料，引导学生齐读，这一次学生朗读明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。这一点就足以让我深思，教师要善于及时调整教学思路，灵活运用教学理念。在阅读教学中，我们是应该充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗
3、读。同时，也不能忽略教师作为指导者的角色。教师要创造机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想达到这种效果，需要师生长期不懈努力，充分利用平时的早读、课堂进行有效地训练。同时，可以请家长配合，营造讲普通话的家庭氛围。长此下去，学生不但乐于朗读，还能善于朗读。二、信息技术应用的亮点： 1、学生很少有机会到多媒体教室上课，兴趣很浓，我通过认真设计教案、课件。让课堂变得活跃，有吸引力。 2、运用了音频（MP3）标准的朗读，让学生能更好地理解课文的内容和情感。3、课件的设计，展示，让学生能从更多方面去体会罗丹的全神贯注，忘
4、我的精神。4、师生双边活动开展得顺利，学生能在很短的时间内完成教学任务。5、学生课堂中的学习习惯非常好。三、当然，教学中，也存在着诸多不尽人意的地方，我总结了以下几点：1、课前应复习下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的，会对本课重难点的突破有很大帮助。2、在教学中，每一环节都应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。3、在朗读学习一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。 4、应加强多种形式的朗读，让学生从多方面去学习体会课文的情感
5、。 四、课堂改进方案 今后，在教学工作中要“以学生为本”，而不是以知识为本。1、安排好学生的预习准备，做好预习问题。2、学生的问题要及时反馈，加强学生各方面的练习，从学生的多方面能力进训练。3、从朗读中理解课文的情感，把握住文中人物的动作、神态、语言的描写，注重人物的细节描写。4、从读中悟，感悟文章的新颖，多种形式，多种渠道感悟学者的精神。5、为了落实课堂教学的“三维目标”，提高课堂教学的有效性，必须认真研读新课改的要求，明确课程目标，把文本读好、读懂、吃透。6、为了把“三维目标”有效地整合在一起，必须经靠教学要求，教学目标，以文本内容为依托，从作者的角度去思考，从学者的角度去引导，把教材作为教学的案例要用好、教活，让学生在有效的训练中获得知识与技能，在有效的训练中懂得会学习的方法，在有效的训练中形成良好的习惯，凸显语文的工具性和人文性的特征。
