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1、狼牙山五壮士教学设计教学目标：1学会本课 14 个生字，认识10 个生字。正确读写“任务、崎岖、坚强不屈”等词语。2有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点、难点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。课时安排：2课时课前准备： 课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。搜集、摘抄描写英雄人物的成语。教学过程：第一课时教
2、学目标：1学会本课 14 个生字，认识10 个生字。正确读写“任务、崎岖、坚强不屈”等词语。2有感情地朗读课文。3初步了解课文内容，学习给用列小标题的方法概括每一部分的内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。教学重难点：学习生字，初步了解课文内容，学习给用列小标题的方法概括每一部分的内容。 教学内容和过程：一、词语复习，切入新课1.师：同学们，课文都预习了吧！（板书“日寇”）这个词怎么读？ 中国的汉字很有意思。知道“寇”这个字以前是怎么写的吗？（老师板书篆书：寇）“寇”字由三部分构成:“宀”是房屋；“元”是人的头部；“攴”是手持棍子。手持棍子到人家屋里打人家的头。这样的带有侵略性质
3、的人就是（生：寇）。2.师：1941年秋，日寇集中兵力近3000多人，向我晋察冀根据地大举进犯实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的5位战士。这五位战士就是后来被人们称颂的（生：狼牙山五壮士）（板书：狼牙山五壮士）3.师：1941年秋，2016年秋，75年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。一位诗人在游览狼牙山时怀着无限的崇敬，写下了这样一首诗，齐读（课件出示）：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。致五壮士4.师：今天，老师将带领大
4、家，走进那战火纷飞的年代，来到河北省易县的狼牙山，了解这个真实的故事，去感受五壮士那可歌可泣的英雄气概和舍生取义的壮士情怀。（课件出示课题）二、初读课文，自学生字新词1师：（课件出示）请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，读后想一想：这篇文章写了五壮士一件什么事? 2.学生自读课文，学习生字新词。3. 自学检测：（1）（课件出示含有生字的词语）认读生字，指导写字。（2）课件出示新词：指名读，接龙读，齐读。记一记这些词。三、熟读课文，整体感知，学列小标题1师：五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。请同学们放声读课文，读正确、流利，读不好的语句多读几遍。2指名分段读课文，师相机正音。
5、3师：请同学们快速默读课文，看看这篇课文按什么顺序写的?哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？4. 师：谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展顺序）5师：课文的25自然段，是事情的经过，又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？注意听，老师要教给你们列小标题的方法啦！（课件出示）：第一自然段内容（批注：接受任务）；第六九自然段内容（批注：跳下悬崖） （引导方法）：其实这种列小标题的方法很简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。课文第一部分：接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容
6、的关键词来概括小标题的，而且字数相同。）6.师：请大家在四人小组里交流一下课文第25自然段又可以分成几部分，并根据老师教你的方法来列出小标题，试着批注在文中（学生讨论交流所列小标题，师巡回指导）。7.师：老师看许多同学都能不错地合作完成任务，来，请说说你是怎么划分经过部分的？又是怎么给这几部分列小标题的？（根据学生的回答板书并齐读：）接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖8.师：你能不能用一两句话概括课文主要内容？四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。板书设计： 22、狼牙山五壮士接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖第二课
7、时教学目标：1.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。2理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重难点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学过程：一、课前谈话，引入课文1.师（提前板书课文内容小标题）：课前请同学们搜集了抗日战争时期奋不顾身，英勇抗击日本侵略者的英雄故事，请你大声读给同学听。2.师：华夏大地，历经了多少沧桑，无数像*一样大义凛然、无
8、所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略的感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。请同学们把课题读一遍。（生读：狼牙山五壮士！）3“壮士”这个词读得真好。同学们，你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）4.师：（出示课文插图人物群像）这就是五位壮士，知道他们的名字吗？谁知道？（生汇报：马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林，胡福才）这就是五壮士的名字，我们一起声音洪亮地读读。二、复习词语，酝酿感情1.师：同学们，看到
9、这五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现出哪些词语？（学生用预习前搜集的描写英雄任务的词语回答：惊心动魄，顶天立地，气壮山河）本课中多处运用了一些四字的词语，有描写五位壮士的，也有描写敌人的，我们自由读一读。（课件出示：）昂首挺胸 横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈 斩钉截铁壮烈豪迈 粉身碎骨 滚落山谷 坠入山涧 气壮山河2.师：能不能将他们分成两组？并说一说理由。（生：“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。）师：像这样带有赞颂性质的词语，我们称之为褒义词。（生：其余的为一组，是描写日寇的。描写敌人的惨状，狼狈的样子，是贬义词。）（随后出示：）昂
10、首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 气壮山河 斩钉截铁横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落山谷 坠入山涧3.师：同学们，比较着读一读这两组词语，你们有什么发现？（生：一褒一贬，爱憎分明啊！）4.师：是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？（生：两处。第一处第2节；第二处4、5节。）师：这两部分分别写的是痛击敌人和顶峰歼敌。三、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。
11、2.（课件出示）自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。3.都找到了吗？请你读读这些句子（课件出示，指名读）：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。4.师：你觉得他读得怎么样？同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄，如果他们不被消灭，他们还将杀更多的人，抢更多的东西，而现在
12、，他们就在你的眼前哇哇乱叫，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（ln）一个圈”，这里，抡读“ln”，而不读“ln”，抡是手臂很用力地旋动的意思，这一个又一个圈，抡动的是（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）师：绷，是一个多音字，不读bng，而读bng，表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有
13、力，甚至还有情不自禁的动作。）师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。）7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是描写人物的什么吗？（出示：神态、动作）对!作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致地描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的（英勇）体会到他们对（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，不得不提的就是南京大屠杀：（课件出示）1937年12月13日日寇攻占南京，在全城进行了
14、长达40多天的血腥屠杀，采用多种惨绝人寰的手段，杀害中国无辜人民达30余万人，见人就杀,是东西就抢,实在拿不走的就烧，甚至还进行令人发指的杀人游戏。（边介绍边展示图片）一位历史学家曾估算：如果所有大屠杀的罹难者手牵手站在一起，这支队伍可以从南京一直接到杭州，总距离达320公里左右，他们流出的血液总重可达1200吨，他们的尸体可以装满2500节火车车厢。江边流水尽为赤色，城内外所有河渠无不填满尸体。8.师：看完这段资料，让我们再来回到课文，（出示2段）你又想说些什么呢？（生：日寇罪大恶极、所以才这样仇恨，才狠狠打，）你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读） 9.师小结：作者通过五壮士的神态和动
15、作描写让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的（生齐读课题）狼牙山五壮士四、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读（课件出示，生齐读：）一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？（生读：）班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。师：“斩钉截铁”什么意思？（生：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。）谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！师：两条路，要么生，要么死，在生死关头，
