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1、惊弓之鸟第二课时教学设计 执课人： 尹琼英窗体顶端教学目标：1.引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。3.抓语文基础的练习，对学生的朗读进行指导。 教学重点: 理解惊弓之鸟告诉我们的道理 教学难点: 体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程, 学习对事物分析推理的方法。教学过程:窗体底端一、激趣导入1.回顾课文主要讲了一件什么事？2.可就是这件事让更羸惹下了麻烦。据说他成了魏国日报的头条新闻人物了。请看：魏国日报本报讯 昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场
2、者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）二、精心品读理解课文1.师：同学们，你们看了这则报道后，想不想帮帮更羸？（学生：想）。现在你们都是更羸的辩护律师，请大家从课文中找出有力的证据，来帮更羸打赢这场官司。（出示课件：自学提示）我要用自己喜欢的方式读课文，从文中用“”划出有关句子读一读，来证实更羸不是杀雁凶手。2.学生自学，教师巡视3.小组合作交流、全班交流。预设一：学生汇报第5自然段，点击出示第五自然段。课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（1）证据在哪儿
3、？（修饰：并不取箭）师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？（修饰：嘣）（板书：嘣）（“嘣”是什么声音）（2）师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？（理解两个“直”的意思。）（修饰：直）（板书：直往上飞，直掉下来）（3）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。4.继续汇报还有哪些证据证明更羸的清白？（课件出示）预设二：学生汇报第9自然段，更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？（学生自由读第九自然段）5.点击出示第九自然段（1）学生汇报：更羸看到什么，听到什么？（点击出示修饰部分）（2）学生汇报：他是怎样进行推断分析的？（点击出示修饰部分）结合理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本
4、课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。）6、预设三：学生汇报：还有对更羸有利的证据，在魏王身上，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。（学生汇报后，出示魏王说话的课件）师：律师的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）7.师：老师想让同学们分别当魏王、更羸，请大家找出他们的对话，小组内试着读一读，演一演。（练习分角色朗读）8.派代表分角色演读。9.拓展思考：如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗？（根据生回答，从以下两方面小结。生：有。师：你很自信，自信是成功的开始。那你知道当时在场
5、的其他人为什么没能做到吗？生：没有。师：当时在场的其他人也没有办法，知道是为什么吗？）因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大？（学生汇报，点击出示第一段课件）（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）（2）师：更羸除了箭法好外，还善于什么？（板书善于观察、分析）9.师：如果在场的人也知道这只大雁受过箭伤，有没有办法不用箭把大雁射下来？可是他们毕竟不善于对大雁进行观察和分析，所以他们做不到。三、推理探究理解意义1.师：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事情了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。指名说、积累有关惊弓之鸟的成语或熟语，指名说。2.师小结：这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思，还能帮更羸洗脱罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢?(出示课件练习)3. “惊弓之鸟”辩护报告（课件）五、布置作业： 1把这个故事讲给家里人听。 2看一些成语故事。
