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1、课题第十八章 第三节：测量小灯泡的电功率 学习目标知识目标：1通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；2通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；3通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。过程方法：1通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；2通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。情感目标：1通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；2通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。学习重点会测定小灯泡的功率学习难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用教学方式演示法、观察法、讨论法。教具与媒体三个人为一组，
2、每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪。一、创设情境，引入新课（3min）老师：今天呢，我们先来聊一个有关灯泡亮度的问题，前面我们讲到了电流越大，灯泡越亮，那灯泡的亮度是不是由电流大小决定的？学生：是/不是。老师演示：大家一起来看一个实验，这是一个串联电路，电流处处相等，大家猜猜看，闭合开关后两灯泡的亮度会不会相同。学生：相同。老师：（闭合开关）灯泡亮度一样吗？很显然亮度不一样。说明灯泡亮度不是由电流大小决定的。那是什么原因导致亮度不同。学生：思考后回答，是因为电压。老师：那是不是电压决定了灯泡的亮度？一起再看个实验（换并联电路板）这是个
3、并联电路，两灯泡两端电压相同，那它们的亮度是否会相同呢？（闭合开关）可以看出两灯泡亮度不同，再次说明灯泡亮度不是由电压决定。那为什么亮度不一样？学生：电流老师：从刚才实验，我们可以得出灯泡的亮度与电压电流有关，但既不是由电流决定也不是由电压决定。那灯泡亮度到底由谁来决定。（把U ,I写一起）学生：引导后答出由两者共同决定老师： 看到U I ，大家想到了哪个物理量？学生：P 电功率老师：灯泡亮度到底和电功率有什么关系，待我们上了这节课之后我们就清楚了。（引出本节主题）老师：一起来回顾测电功率的方法，指出伏安法适合用来测量小灯泡的电功率【提出问题】怎么测电功率？【方案1】功率表直接测量【方案2】可
4、以利用电能表和钟表测。【方案3】也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第三种伏安法测。（7分钟）二、进入新课，科学探究（一）【设计实验】（3min）根据测量需要逐步地设计出实验电路。老师设置问题学生回答演示实验师生讨论演示实验师生讨论 通过学生思维的碰撞，引出电功率。1要测小灯泡电压电流，该如何连接？2要满足三种情况的测量，电路该作何改进。（三）【进行实验】（25min）强调几个问题：1连接电路过程中开关应始终处于断开状态；2根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正
5、负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。3合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。4调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。（四）【分析论证】（3min）1你观察到什么现象？2小灯泡发光的功率分别是多大？3实验得出的结论是什么？（五）【评估】（3min）1你的实验数据和现象是否相符？如果不相符，在什么环节出现了问题？2你通过实验，又有什么新的发现？（六）【交流】（2min）书写实验报告的格式：【实验报告】题目测量小灯泡的电功率实验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。实验
6、原理根据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。实验电路根据实验的目的和原理设计如下电路。实验器材：小灯泡（25V 03A）、电压表（006A和03A）、电流表（03V和015V）、干电池（三节）、滑动变阻器、开关、导线等。实验步骤1按电路图连接实物电路。2合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；3调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的12倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；4调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录；5断开开关，整理实验器材。实验数据记录次数要求亮度电流电压
7、电功率1U=U额2UU额3UU额3UU额五、完成实验报告课后反思本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对学生来说难度不小，所以在课堂上，我给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地能够完成。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。对电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。矮化砧嫁接的苹果树树冠体积小于乔化砧嫁接的苹果树树冠体积，矮化砧苹果树单株产量低于乔化砧苹果树，所以，栽植矮化苹果树必须根据不同的矮化砧木和不同类型的短枝型品种适当加大栽培密度
