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1、浅谈英语学习能力的培养 语言学习能力的培养，有助于实现教学大纲和英语新课程标准中的目标，更有利于学生进一步的英语学习及英语语言的习得，也有利于增强学生的综合能力素质。 l.学习能力的概念 英语的学习不仅要掌握基础的知识，更要在这个基础上形成技能，培养学生的语言综合运用能力，也就是学习能力。这个过程就是学习的过程。而学习语言能力的强弱，直接影响了学生的学习效果，影响了教学效果和学习成绩。具有了很强的学习能力，学生才能更好的学好英语，从被动学习转向主动学习，提高学习的积极性和兴趣，直到英语语言的习得，达到掌握一门外语的目的，提高学生的综合素质。 2.英语学习能力的培养 (1)在教学中全面实施素质教
2、育。 课堂中实施素质教育是通过学生有意义的学习来潜移默化地培养学生的学习语言能力，达到教学目标的要求。在课堂教学中要遵循以下几个原则：坚持以教师为主导，学生为主体的原则，应把教法建立在学生的学法基础之上，教学中的一切工作都要围绕学生的学习进行。在课堂上，教师要善于充当“指挥”和“导演”的角色，让学生成为课堂的主角，使其成为真正的教学主体，要尽量让他们参与教学活动，让人人都有表现的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，发挥学习潜能，锻炼学习能力，享受成功的喜悦，进一步提高了英语学习能力。坚持教学中的实践性原则，英语学习是一门实践性很强的学科，不仅要掌握语言知识，还要会综合运用的
3、能力。所学的语言知识要在教学中落实到语言实践，通过不断的语言实践，形成技能和语言能力。要把语言知识有机地融入到语言操练中，实现交际的目的，结合听、说、读、写的训练，培养四种技能。坚持交际性和培养运用语言能力的原则。在语言操练中，联系生活实际，利用语言知识束表达个人的思想，创设一定的情景模拟日常的交际形式，如：问候，打招呼，介绍人，物，事，请求，命令，解释，说明，值日报告等。学生的交际能力得到锻炼，语言技能得到提高。课堂教学采用整体教学，视听教学，图画教学等来提高学生的综合运用语言的能力，达到事半功倍的效果。寓文化教育和思想教育于语言教学之中的原则。语言是文化的重要载体，语言和文化密切相关，必须
4、了解有关的文化知识和背景，了解民族和国家之间的文化差异，理解和尊重不同国家的风俗习惯，才能正确和得体的表达，从而实 现语言交际的功能。学会交际的能力，有助于提高学生的综合素质。 (2)发展探究教学和自主学习。 “探究性学习”最初由英文“InpuiryLearning”翻泽而来，美国学者施瓦布说，它是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。”它说明了一个道理：主动参与知识获取过程的探究性学习才能培养出科学素养。也就是说，探究性学习也要让学生像科学家从事科学研究那样来学习科学，领悟科学探究的真谛。而英语的
5、发展探究教学来学习英语。它有其理由：从心理学上说，学生有探究的天性，好奇，好问，好动等，发展探究教学有利于发挥学生的天性，满足学生的求和欲，从而获得巨大的满足感兴奋感和自信心，产生极大的兴趣。而且从教学上看，教学过程是师生相互作用的结果，具有交互性。通过口头的询问来实现教学目的。 英语教学可以在探究性学习中更深刻地了解不同语言的差异，更好的掌握英语。 (3)在教学中的具体步骤。学习能力的培养是以学习基础知识和发展基本技能为基础，因此培养良好的学习习惯极为重要。养成预习课文的习惯。预习可以使学生更快地学好单词和词组，对英语教学的内容有初步的了解，找出其中的重难点，在课堂上就能更快更好地学习知识，
6、突破重难点达到有的放矢。同时也培养了自觉的能力。充分利用课堂教学。发展学生的听、说、读、写的基本技能，给学生充分的时间，利用多种教学方法因材施教，根据学生和教材的不同，使用不同的教法。结合探究学习法、启发式教学、自主教学以及必要的讲授式教学达到理想的教学目的和教学效果。及时复习，让学生养成及时复习的习惯，对所学的知识进行总结，它是学生学到知识的深化和完善。为以后的学习打下基础，在复习中逐渐形成技能。 引导学生进行课后阅读。指导学生阅读贴近生活实际的文章和具有知识趣味性的内容，可以丰富学生的词汇量，增大信息量，增加知识面，有得于提高学生的语言综合素质。 3.对师生的要求 (1)培养学生的学习能力
7、，要求教师在继承优秀教育理念的同时，吸收和接受新的教育理念。以学生为中心，促进学生的个性全面发展，由知识传授者转化为学生发展的促进者，由学生的管理者转为学生的指导者。教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景之中，积极参与教育教学改革的实验，主动开展教科研活动，以研究者的眼光审视和分析英语教学理论和实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，其至形成新的教育理念。 (2)教师要在课程改革中发挥主体作用，要了解和掌握各层次的课程知识，了解地区差异和学生的不同层次，提高和增强课程建设能力，促进国家和地区的课程不断发展，开
8、发具有本士化、校本化的课程研究能力，对课程进行评价，对学生的学习过程和结果进行评定。教师要成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创造者，成为学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，也是学生人生路上的引导者。 (3)学生也要适应新的教学形势。培养良好的心理素质即心理的接受能力和心理承受能力，养成良好的学习习惯，以积极的心态认识英语自身的语言特征，克服英汉语言的差异，排除心理上的干扰，积极调整心态，强化英语学习的动力，培养对英语的学习兴趣，把学习英语变成一种乐趣，获得满足感和成就感，持之以恒，无所畏惧。 总之，学生学习能力的培养应渗透在平时的英语教学之中，长期的，循序渐进地培养出来。要适应新的教育教学形势，培养学生的探究、自主、自学等的能力。为进一步的学习打下坚实的基础。英语学习的特殊性要求我们采取相应的念度和方法，来实现教学目的，而学习的方法要靠教师和学生一起不断的探索和尝试，以“会学”为突破口，以学会为目标，真正使学生会学习，同时培养学生良好的思想道德、坚韧的意志和优良的心理素质。来适应我国改革开放和现代化建设的需要。矮化砧嫁接的苹果树树冠体积小于乔化砧嫁接的苹果树树冠体积，矮化砧苹果树单株产量低于乔化砧苹果树，所以，栽植矮化苹果树必须根据不同的矮化砧木和不同类型的短枝型品种适当加大栽培密度
