《浅谈少儿舞蹈的若干问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈少儿舞蹈的若干问题.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绪论众所周知，幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育中的一部分，是实现幼儿德、智、体、美全面发展教育任务的一部分，是幼儿感兴趣而且易于接受的一种美育形式，是实现全面启蒙幼儿艺术素质的重要途径。它对于促进幼儿生理和心理发展，培育幼儿健全向上的性格，提高幼儿感受美、发现美、创造美德能力等有着非凡的意义与作用。在当代，随着舞蹈教育的普及，34岁年龄段已成为舞蹈教育的启蒙阶段，由于学龄前儿童（37岁）和小学阶段（7岁以上）少儿的心理生理有所不同，所以在舞蹈教学上不能一视同仁，而应针对幼儿的特点进行启蒙式教育。但是，就目前看，幼儿舞蹈教学中还有不少问题急待解决。反思现状，本文试图从教师、培训点负责人、家长三个方面分
2、析其原因，并提出对策，以期能改变现状，使幼儿舞蹈教育充分发挥其功能与作用。一、幼儿舞蹈教学中的若干问题及成因分析（一）培训点负责人方面良好的幼儿舞蹈教学环境，对创造好的学习氛围，引导幼儿步入舞蹈艺术美的殿堂有着不可替代的作用。但现有许多舞蹈培训机构，舞蹈室大都面积不大，而且铺设的并非适宜幼儿进行舞蹈基本功训练的硬度适中的木质地面或地毯，把杆墙镜的设置也极不规范，另外，几乎每个舞蹈室都只配备了一台录音机，而无其它应有的现代化电化教学设备。这是因为各地各类舞蹈培训班多数以盈利性为目，各培训点的负责人一心想着如何盈利，而不愿添置或更新好的教学设备，聘请优秀的教师。在现今中国，由于舞蹈教育还不够受重视
3、，可以说是未被正式地以一门独立课的形式出现在教育大纲或课程标准中。所以校外的舞蹈培训作为艺术教育的一个有利补充，给幼儿、少儿提供了学习机会，从某种意义上来说发挥着一定积极的作用，但不难发现，近年来，不管是青少年宫、地方群艺馆、文化馆，还是私立的小型的舞蹈培训中心、舞蹈学校、地下舞训班，所收取的舞蹈培训费用不但高低不一，而且持续走高，公益免费培训以极其少见，即使有也是附带着种种条件。问其培训费居高不下的原因，无一不是“进行市场操作”，“聘用优秀任课教师”，“添置教学设备”等，这与我们耳闻眼见的种种“教学环境简陋”“师资水平不高”等现状是大相庭径的。可见，不少负责人亦或是教育者根本忘记了教育是种不
4、以盈利为目的的公共事业，他们把公益性这个教育最根本的特性抛在了脑后，把办学当成了办企业，一心只想通过办学来赚大钱，但这里并不是说办学不可以去赚钱，如果要赚钱，就应当像企业一样去注册，做税务登记，缴纳费税，不能再享受国家对社会办学的优惠政策。可是如果真要这样搞起来，教育的成本还会大幅提高，比如宣传投入就要增加，如此一来，收费就必然还要增长。这肯定是教育部门领导和广大家长所不希望看到的。（二）家长方面家长对幼儿舞蹈教育行业缺乏深刻的了解与认知，给打着“增强素质教育”、“提高身体素质”、“在舞蹈中减肥”等幌子的不合格舞训班的发展提供了机会，也给不合格幼儿舞蹈教师甚至对于舞蹈甚称“门外汉”的人提供了“
5、金饭碗”。主要表现在：1、对幼儿舞蹈培训缺乏深刻的了解与认知。实事求是地讲，部分家长送自己的孩子接受舞蹈培训，目的明确，愿望质朴，仅希望给孩子一个健康的受教心理和学习标向亦或是稍稍训练一下孩子的形体与气质；但也有部分家长是无所谓的态度，认为孩子送培训班总比在家没人管理（这部分家长属工作应酬类）；除此之外，还有大多数家长，由于对舞蹈这一专业缺乏了解，所以对培训目标定的很高，对孩子的要求也很严格，期望值严重脱离培训宗旨和孩子的基本条件，这类家长主要是抱着以下几种心理送孩子参加舞蹈培训。第一种是望子成龙、望女成凤的心理。这部分家长看到的是舞蹈演员靓丽的舞蹈形体，看到的是演员现有的社会价值和认识价值，
6、而忽略或者根本不懂舞蹈专业所要具备的自身条件和有无良好的艺术感觉。在他们看来，只要加强训练，孩子一定能有所成。这种不科学的理念严重影响孩子的受教效果，也在一定程度左右着大多数舞训班教师的教学理念。第二种是互相攀比的心理。这一部分家长承载的是如何迎合社会、迎合周边环境的心理，他们对幼儿舞蹈培训的目的、任务一概不知，只是盲目跟从。他们比拼的是“别人家的孩子能干什么，我们家的孩子也能干什么”的表象化实力，而不考虑孩子在培训班到底应该学什么，能学到什么。第三种是投石探路心理。这一部分家长对孩子的未来设计了多种前景。其实说到底，是他们对自己的孩子缺乏自信，怕将来学习成绩不上去影响而升学与就业，于是让孩子
7、接受舞蹈教育以留“后路”。由于占多数的家长在送孩子参加舞蹈班的目的上存在着这样的心理，功利性过强，急于见到学习成效等等，致使许多办班者们因为要求生存，所以必须去迎合家长的这种心理，因此在培训内容的选择上就很难按照舞蹈各项技能的内在联系来组织教学，这样就难以保证舞蹈教学的系统性、科学性，以至于直接影响到舞蹈教育的质量。2、对幼儿舞蹈的教学理念、教学目的和教学任务缺乏深刻的了解和认知。多数家长功利性太强，希望子女学有所成，往往是盲目听从某些片面之词而认为孩子进行考级能为以后升学加分，多加强基训有利于形体，学好技巧可以为以后的比赛加分，多进行舞蹈排练演出有利于提高身体协调能力和锻炼胆量等等，而忽视了
8、要进行快乐、健康、安全的舞蹈学习，忽视了舞蹈教育的审美教育功能，忽视了“兴趣是最好的老师”3、对何为“合格的幼儿舞蹈教师”缺乏深刻的了解和认知。大多数家长都是随大流凑热闹，听到说哪个舞训班老师教得快，教得知识多就把孩子往哪送，却不懂舞蹈教学也要遵行规律，学习内容必须由浅入深、由易到难、由简到繁，更不懂好的舞蹈教师对身体素质不同的幼儿是讲求因材施教的，对不同年龄阶段的幼儿也是讲求采取不同教学方法的。在调查走访过程中，我就发现这样一个培训班，教学环境不错，一共十来个孩子，学习舞蹈的快乐洋溢着整个课堂，师生其乐融融的情景足以感动在场的每一个人，但当问及一位在旁陪练的家长对这位老师的印象时，她却有些出
9、乎意料地答道：“教学方法还行，就是教得东西不多，咱邻居家的欢欢在某某舞蹈培训班才学一年就会翻筋斗了（毯子功里称“前桥”），可我们家的妞妞就会压个腿下个叉，看来这老师是没什么东西教，我下个学期还是把孩子转走算了。”可见，我们的家长对于这方面的认知也是很缺欠的。（三）教师方面：1、师资水平参差不齐，教师素养有待提高幼儿舞蹈培训机构中的教师可谓是五花八门、形形色色。他们的层次不同，所接受的教育背景不同，如有的演员出身，有的是艺校或艺术学院的毕业生，有的是幼师学校或师范院校的毕业生，有的是一些兼职的舞蹈专业的大学生甚至是中学生。演员出身或艺术院校的毕业生虽在舞蹈技能方面有着较高的水平，但他们往往没有受
10、过心理学或教育学方面的培训，甚至对舞蹈理论方面的认识也比较贫乏，因此教学中常常不能很好的把握孩子的心理，不能很好的抓住孩子的兴趣去进行教学，也不会注重去传授舞蹈的文化内涵，加之在少数家长们高期望值的压力下，他们往往更重视技能的教学，而忽略了舞蹈对于其他方面的教育功能，如舞蹈的育人功能、舞蹈的文化功能等等。幼师学校、师范院校的毕业生由于经过一些教育学、心理学方面的培训，虽在舞蹈技能上会弱于那些演员出身或艺术院校毕业的毕业生，但在教学组织能力和把握学生心理能力方面更有优势。但与此同时，矛盾同样存在，由于整个过于重视舞蹈技能的大风气促使这些教师盲目跟风，因此他们认为他们所教出的孩子在技能技巧上绝对不
11、能弱于那些演员出身或专业艺术院校毕业的教师所教出的孩子，因而一些教师的注意力不是过多的放在舞蹈技能的教育之上，他们也要试图走一条完全“专业化”的教学道路。而那些兼职的中学生、大学生则有优有劣，有的会自己加强学习，勉强能应付；有的则照搬专业教材强加给孩子，只能说是滥竽充数。而且，由于是“兼职”的性质，他们会认为这只是赚取“额外零花钱”的一个手段，而展示教学成果的方式则是看学生舞蹈技能的学习状况，因此，一些兼职教师往往是幼儿才学几堂课就开滚翻等技巧，因此在某些程度上使幼儿舞蹈的教育性、目的性得不到科学安全的实施。于是，现在的舞蹈培训都千篇一律地挤进一条过于注重“专业化技能教学”的狭窄道路。但是，我
12、们应该清醒的认识到：校外的舞蹈培训不是专业的舞蹈学校教育，它所培育的孩子应该是多类别、多层次的，它的目的不是让每一个孩子在以后都去考专业艺术院校，也不是让每个孩子都成为专业舞蹈者。大多数的孩子希望在舞蹈中得到快乐、培养素质由此可见，校外的舞蹈教育机构不能拘泥于单一的技能学习班。教师的素质在幼儿舞蹈教学中一直起着重要的作用，如何提高教师素养也是当务之急。简单分析教师的素质，主要表现在以下六个方面：（1）思想道德修养方面。据报道，近年来，在很多市县的大街小巷散发舞蹈培训广告的越来越多，开设各种地下舞蹈培训班的也越来越多。他们纷纷宣称“增强素质教育”、“提高身体素质”、“在舞蹈中减肥”等，还有 “舞
13、训班”的“宣传员”对家长承诺，如果孩子条件好，以后在省市舞蹈比赛中获奖，考学校可以加分，将来还可以凭“特长生”身份进入国家重点大学！一位舞蹈业内人士告诉笔者说，开设地下舞训班“一本万利”：只要有一个场地、一台录音机就能开课。只要交给孩子“劈腿弯腰”，再加上简单的动作，让外行的家长“看看像样”就行，既没有风险，又不必上税。甚至有的舞训班教师也就是经营者极力暗示自己和某舞蹈大赛评委“非常熟悉”，如果孩子“条件好”参加比赛可以帮忙“疏通”等，诱惑家长报名。试问？此等素质的教师，她的教学能力能有多强？单就思想道德方面来说，她给孩子的又将是什么样的影响？（2）舞蹈理论水平方面。不能正确地运用舞蹈语汇，精
14、确活泼地讲解舞蹈动作的规格要领等；对幼儿舞蹈教育的任务和目的不明确，对幼儿舞蹈教学的基本内容、形式、特点与教法，特别是对幼儿舞蹈教材及创编的基本原则了解和掌握不够，只是机械地模仿与传授，没有扎实的理论指导实践。（3）教学能力方面自身专业功底不扎实，无法给予幼儿准确的示范，无法正确教授动作；不善于启发幼儿学会用舞蹈表达自己的情感；不善于发现有舞蹈天赋的幼儿，更不能对其进行一些正规舞蹈训练。（4）自我提高和教改能力方面。有“吃老本”的现象，不注重自身修养与教学能力的提高，不注重教学理论的更新与教学方法的创新，忽视对自身知识结构的不断完善。（5）创编能力方面。在幼儿舞蹈教学中大多数教师都是从碟片中照
15、搬舞蹈作品或是加以少许改动后交给孩子，创编能力低下，创编主动性不够。其中有的教师是由于自身能力有限，确实无法独立完成一个创作或是对自己的创造不够自信，所以照搬别人的作品，但也是教师是“懒”字当头，不愿花时间和精力在舞蹈创编上。（6）综合能力方面。一是不能很好地把握整个课堂，不能从童心、童律、童情、童趣出发，把握教学思路；二是不能将舞蹈的形体与健美、基训与表演在教学中完美结合；三是不能将美术、音乐、文学等艺术类学科紧密结合，给孩子以启迪。2、教学理念陈旧落后，教学方法单一无趣我国的舞蹈教育发展至今，由于受传统舞蹈教学方式和舞蹈自身特殊性的影响，导致了在舞蹈教学过程中以教师为主体的教学现状，幼儿舞
16、蹈教学当然也无例外。由于传统教学理念的左右，现今大部分的幼儿舞蹈教学普遍存在着以下问题。（1）、大多数幼儿舞蹈教师都认同“有板有眼”的教学，在这些教师的教学过程中语言表达毫无生动形象可言，只注重如何教会孩子动作及动作组合，忽略发挥其主动性与创造性，限制了其发现、发展、情感的表露，使得其兴趣索然;（2）、拿专业水平要求孩子。不少幼儿舞蹈教师在训练、编舞中过分强调技巧，急功近利，揠苗助长。忽略了幼儿审美意识的培养以及如何让幼儿身心健康的发展；（3）、教学过程中“程式化”理念倾向严重。表现在教学模式单一，像工厂流水线，大都是组织教学复习新授巩固练习作业，这样的传统教学模式使得幼儿无新鲜感；（4）、重视少数尖子生的选拔和培养，忽视激发调皮、胆小、能力差的幼儿参与的兴趣，忽视全体学生的共同发展。除了教学理念陈旧外，教学的方法也很单一，至今舞蹈教学的主体模式仍是“口传身授法”，
