人教版小学四年级数学说课稿全套

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1、1 亿以内数的认识 一、说教材 1、教学内容 : 我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上 册第一单元大数的认识第一课时亿以内数的认识。 2、教材地位与作用： 学生在第一学段已经学习了万以内的数 的读写认， 而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿 以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小 学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数， 并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点： a. 结合实际情境，让学生感受大数，产 生学习需要。 b. 合理安排教学内容， 引导学生利用已有经验自主 探索。 本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展

2、，也进一步 体现了数学与生活的密切联系，通过学习， 能加强学生对数据实 际意义的理解， 会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体 现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观 察和发现、 乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经 系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些 课前准备，一是准备了亿以内数的认识的教学课件；二是准 备计数器、游戏卡片等教具。 二、教学目标： 2 根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教 学目标： （一）知识与技能： (1) 在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位 “万”

3、 、 “十万”、 “百万”、 “千万”、 “亿” 。使学生知道亿以内各 个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2) 结合现实素材， 让学生感受学习较大数的必要性，使学 生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义， 培养学生的数 感。 (3) 让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生 用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索， 自我评价和善于合作的能力。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点： 重点： 1、学会读、写亿以内的数； 2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。 3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿 以内的数。 教

4、学亿以上数的读法与写法。 难点： 1、读写数位较大的数目。 2、理解“十进制”计数方法。 3 四、说教法、学法： 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系 学生的实际生活， 从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有 趣的情境， 开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围 中掌握知识和技能。 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的 数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文 本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手 让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流 训练，达到熟练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自

5、主探索的空 间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握， 通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达 到对这些知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学 中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展 都是生活实践的需要， 认识数是为了用它来交流，解决生活中的 实际问题，从而培养学生数学意识。 学法：学生主体参与；动手操作; 多向交流 ; 教学游戏 五、教学理念： 坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打 基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联 4 系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上

6、 得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引 导者和合作者。 在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿 以内数的规律， 关注学生个体差异， 使每个学生都有学习成功的 体验。 数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有 知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研 究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数 学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时， 我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通 过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探 索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生 在探索中

7、获得发展。 六、说教学过程： （一） 、复习导入。 1 学前准备：口答：一千里面有10 个百，一万里面有10 个 千；口述万以内的数位顺序。 （个位十位百位千位万位） 2 师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中， 还经常用到比万大的数。（利用课件出示2000 年第五次全国人口 普查的数据图片） 你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的 万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以 内数的认识。 5 （二） 、探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10 个一千时 问：一千一千地数，10 个一千是多少？（一万）强调：千位上 的 10 个珠子怎么办？ 2、请学生

8、 10 个 10 个地数，当数到10 个一万时问：是 多少？利用计数器问：怎么表示10 个一万？ 3、照这样继续数下去。10 个十万是多少？ 10 个一百万 是多少？ 10 个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十 万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位 之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进 关系） 角的度量说课稿 一、教材与学情分析： 本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上 册 2 单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。 学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几 个部分组成， 也已经初步感知角的大小跟角的两

9、边叉开的大小有 关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生 在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维 过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角 的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、 6 射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上 认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小， 更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开 的大小有关。 同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的 基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和 是 180 的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很

10、重要的。 为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节 课内容分为三部分： 第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。 通过师生的画角操作， 引出比较两个角的大小， 通过直接的比较， 学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量 进行间接比较角的大小作了铺垫。 第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的 各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“” 第三部分， 教学角的度量。 在学生认识度量工具量角器， 及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过 实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。 在教学中，我把重点放在了集中教学角的

11、度量上，使学生在 牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法 打好基础。 （一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目 标为： 7 通过自主学习， 观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称， 了解角的计量单位。 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能 运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两 边叉开有关，而与边长的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习， 动 手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，学会倾听。 （二）教学重难点 教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会

12、 正确读出角的度数。 教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻 度线的认识。 量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。但对于 量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数 的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。 （三）教学准备 为较好的完成本节教学任务, 必须认真作好课前准备工作, 要 求学生带好量角器、三角板等，教师准备好作业纸张（上面有两 个不同的角，就是情境中的角1 和角 2） 。 二、教法与学法： 量角器的认识、 用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象， 8 掌握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习的主体，教师 是教学的组织者，引导者

13、和合作者。因此，在设计本节课时，我 采取以下教学方法： 1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“ 兴趣是最 好的老师 ” 。 2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。 3、动手操作法， 通过画一画、 比一比等亲身体验来激发学生 的学习兴趣， 这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而 加快学生对度量角的操作技能的形成目标。 三、教学过程 为了优化课堂教学效果。把学生发展放在首位，我把本节课 的教学程序设计如下。一创设情景，导入新课；二探究新知、展 开讨论；三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布臵作业。下面 我把这节课的设计教学流程做如下说明： （一）创设情境，引入新课 复习角的

14、各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称 创设情境： 创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步推进说 说哪个角大多少。 一方面让学生回顾第一段所学的知识角的 大小跟两边长短无关； 另一方面由于角的度数对于多数学生还没 接触到，还不知道角的计量单位，因此不能说出准确的度数来。 边 顶点 9 此时，可以激发学生的求知欲，到底是大多少呢？之后课件演示 “那到底角 2比角 1 要大多少呢？”今天我们就来学习角的度量， 学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2 比角 1 大多少了。 （板书：角的度量） （二）探究新知，展开讨论 1. 认识量角器 先让学生自学课本P37页，给予提示：量角的大小要用哪

15、个 工具 ?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些 名称。通过自主学习，学生能够初步构建起知识框架。之后让学 生小组之间相互介绍量角器，再请学生汇报，与此同时，教师出 示 PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器是测量 角的大小的工具，计量单位用符号表示“”。 2. 观察量角器，找出常见角的大小 在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察 90的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90。之 后再让学生相互之间找一找304560120有多大。 3. 学生自主探索角的测量方法。 先小组间进行讨论，如何测量角1 与角 2 的度数，并动手尝 试测量，教师巡视指导。之

16、后再组内交流，得出测量角的方法。 最后小组代表汇报并进行演示。教师和学生一起进行小结测量方 法，并板书。这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作， 小组合作的学习方式， 学习量角器的测量方法，突出了教学的重 10 点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测 量的过程与方法，突破了教学的难点。 （三）动手操作，巩固内化 练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段。本 节课的练习我设计了以下三个层次： 1、完成“做一做”第二题、第三题，动手用量角器量一量下 面各个角的度数和三角板的度数。通过这两道题的练习，不仅能 巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。 2、小组活动， 动手，动脑，用一副三角板制作各种各样的角。 巩固本节课的内容，还可以提高了学生的思维、想象能力。 （三）课堂小结，拓展延伸 让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生 自己小结，对所学过的知识进行整理， 既能了解学生的掌握情况， 又能培养学生的概括能力。最后让学生在生活中找一找角并测一 测，要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，