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1、15、 凡卡绛县横水中心校乔寺小学 汪凡教学目标1、 学会9个生字。能正确读写“生锈、揉皱、耸肩、撇嘴、匣子、打搅、火柴梗、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2 有感情地朗读课文。整体把握主要内容。3 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果。教学工具多媒体课件教学重难点揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果。课时安排1课时教学过程1、 课前朗诵你别问，这是为什么阅读可以跨越时空，穿越古今，博采众长。让我们再次走进安徒生笔下的卖火柴的小女孩。朗诵你别问，这是为什么，阅读就是如此的有魅力，名著也如此的吸引人。今天让我们一起走进另外一部经典著作，认识一位
2、小男孩，他就是契诃夫笔下的凡卡2、 自我检测自我检测是一种很有效的学习方法。课前同学们已经预习了本课，我们一起来检测一下。（出示生字）我们采用滚雪球的方式，第一位同学读第一个词语，第二位同学读前两个词语，以此类推。好，开始。看来同学们的基本功都很扎实啊。3、整体把握我们再来看看大家对整篇课文的把握，整篇课文讲了一件什么事？（抽生答）（课下预习的很认真）既然讲了凡卡给爷爷写信，我们就一起来看看凡卡信里都写了什么内容。哪几自然段是信的内容？你从哪看出来的？（加引号的段落）（出示信）（自由读）读完请举起右手示意老师。4、 分层理解凡卡给爷爷写信是因为他（不能忍受学徒生活）。快速默读课文，哪些段落重点
3、写了他的学徒生活？（第八自然段，出示）让我们轻轻地读读第八自然段吧！这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看(出示课件),分组读，边读边思考这个自然段从哪几个方面写出凡卡的学徒生活？【第八自然段分成三节：挨打、挨饿、受困】（你理解得很到位），从这段话中你看到了一幅怎样的场景？你有什么想说的？3分钟时间请在段落旁边做好批注。（在你的描述中，我的眼前已经浮现了一幅场景）（你是凡卡的知音啊）带着自己的理解我们再来读读这段话。所以从凡卡的信中我们知道他的学徒生活是（悲惨的）。凡卡过着悲惨的学徒生活，他将自己非人的生活通过信告诉爷爷，希望爷爷带他回乡下。文章除了信的内容，还写了什么？（
4、还写了他的乡下生活，写了他的回忆。）哪几自然段写了他的回忆？（第5、6、13、14段）分别回忆了什么内容？（回忆了爷爷守夜、乡村雪夜、和爷爷一起砍圣诞树）有感情朗读这几自然段，说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？从哪可以看出来？（抽生说）（重点读第六自然段）读好文章或者段落总在关键处，老师却只读一个字（啦）就可以读出它的感情。（出示，字迹变红）这“啦”特别关键。老师读“白房顶”，你们来读“白房顶啦”如果此刻你就是凡卡，你有什么新的感觉？（陶醉、激动、兴奋）。读完这段话，老师眼前浮现了这样一幅场景：凡卡凡卡正面朝星空，闭眼静思他美丽的乡村生活。不信你再读。（师;太美啦！乡下的夜景，像一首诗，更像
5、一首歌！凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！）（凡卡对乡村生活的喜爱、向往，他陷入了对乡村生活的深深的回忆里）作者为什么要在写信的内容中插入回忆的部分？它在文中有什么作用？三分钟时间，自己先思考，然后同桌或者前后桌交流。（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的“苦”，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） 文章除了凡卡的信和回忆，还写了什么？还有作者的叙述。（例如：第2、9自然段，是对凡卡写信时动作的描写，是作者对凡卡的描写）作者对凡卡写信时的动作、神态的叙述，文章将这三者相互穿插，形成一个整体，这就是契诃夫这篇凡卡的魅力之处。契诃夫的文学成就极高，以至于列夫托尔斯泰都给予他极高的评价说他是一个“无与伦比的艺术家”。亲近文学，走进名著。孩子们，今后的生活学习中就让阅读成为我们生活的一大乐趣吧，让名著、让经典永远伴随我们左右。板书设计15、 凡卡对比凡卡的信（悲惨）凡卡的回忆（美好）作者的叙述
