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1、教师教学论文论中学英语课堂教学策略学校:罗坝中学学科:初中英语姓名:刘小芳时间:二0一一年九月论中学英语课堂教学策略【内容摘要】目前的英语教学较多的以教师为主体,学生成为课堂中的配角。针对这一现状,笔者认为教学是学校教育的基本途径,是师生双方共同协作完成的双边活动。在多年的英语课堂教学实践中,我发现教与学并不是一回事,教的好并不等于学的好,如何发挥二者的合力,促使学生朝着既定的目标方向发展呢?这就要求教师在教学中要采取一些行之有效的教学策略,优化课堂教学。而本文笔者就如何采取行之有效的教学策略来提高初中英语课堂教学效果,谈谈自己的一些粗浅看法。【关键词】现状教学模式教学策略教学是学校教育的基本
2、途径,是师生双方共同协作完成的双边活动。在这一活动中,教师起主导作用,学生则发挥主体作用。教学正是通过发挥二者的合力,来促进学生朝着教育培养目标确定的方向发展。在多年的英语课堂教学实践中,我发现教与学并不是一回事,教的好并不等于学的好,如何才能使二者呈现正比增长趋势呢,这就要求教师在教学中要采取一些行之有效的策略。下面,对此问题我谈谈自己的一些经验。一、英语课堂的现状1.教师教学模式传统目前我们的英语教学较多遵循以教师为主的原则,严格地控制着教学,要求学生言听计从,将自己作为课堂上的主角,而把广大的学生作为衬托自己的配角。为了防止学生听不懂,学不会,教师反复讲解单词,分析语法,有时甚至直译课文
3、,很少花时间介绍西方文化和国外趣事,没有设身处地的了解学生的想法与喜好,以致设计的课堂活动无法投学生所好,课堂气氛沉闷。2.学生缺乏学习积极性我认为可以从三个方面来说:(1学习自觉性较差,有的甚至厌学;(2学习目标和态度不一致,希望提高英语水平,却不愿意多付出时间和努力;(3希望老师多给他们表现的机会,多些课堂互动,但当老师组织课堂讨论等活动时,他们又不积极参与,保持沉默。理论上,学生明白要学好英语主要靠个人努力,加上科学有效的学习方法,但是大多数的学生还是期待老师有神奇的力量,能让他们高效地学习,而自己无需付出太多的努力。二、提高英语课堂教学效果的策略1.培养学习兴趣,保持持久学习动力爱因斯
4、坦说过:兴趣是最好的老师(Interest is the best teacher。兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,它是克服困难、推动学习活动的内在动力。教育学家乌申斯基说:没有任何兴趣,被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。可见,学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的;反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个沉重的包袱,学习效果可想而知。教师要帮助学生确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和
5、技能,在加强基础知识和基本练习的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。(1放开教师言行美国教育心理学家吉诺特博士说过,在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。教育家斯维特罗夫说:教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。幽默的教学语言,绝不
6、只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索,悟出笑外之音,从而起到积极的教育作用。因此,老师必须关心爱护学生,以自己的爱心换取学生的爱戴;教师必须有幽默的语言,亲切的行为,以吸引学生的眼球;教师必须有自己独特的人格魅力,以影响学生的心灵。枯燥的语言和固定的讲台是无法激发学生的英语学习兴趣的。课堂中,教师适时放开自己的言行,如一进课室笑容满面;学生疲劳时介绍一些西方文化;时间充裕时讲讲国外趣事;与生交流时多走下讲台,到学生中间去,这对提高英语课堂教学效果都能起到积极的推动作用。(2开放学习资源教学课程必须以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主
7、动建构,而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。一方面,教师在教学设计上要多设计学生的活动与交流,要留有时间的空白;另一方面,教师可借助现代信息技术,通过声音、图像、动画、音乐、色彩的优组合与运用,增强教学的直观性和形象性,提供生动逼真的交际情景,激发学生的学习兴趣,有利于学生对知识的获取和培养学习者的语言交际能力。美国心理学家布鲁纳认为:在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。教育心理学研究也表明,现代信息技术和英语教学的整合能极大地提高人们的学习效率。人们在学习时通过听觉获得的知识能够记忆15%,通过视觉获得的知识能够记忆
8、25%,如果同时使用这两种传递知识的方式,就能获得65%的知识。现代信息技术和英语教学的整合就是利用形、声来吸引学生学习的磁石,事半功倍,以培养学生学习的兴趣。如在字母教学时,可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。在教学单词morning、afternoon、evening、night时,就可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲,使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不知不觉中就掌握了单词。2.注重学生参与,活跃课堂气氛课堂不是死板的教育方式的温床,那种传统的有你来,无我往的教学方式,应该被抛弃。以学生为中心的理论
9、认为,教师和学生是教学的两个最活跃的因素。教师是教授的主体,学生是学习的主体,教师应当充分信任和尊重学生,不能以为他们不成熟就强迫其接受知识,要在教育中体现人性化的关怀。外语学习归根到底是学生自身的学习,语言不可能教会,语言只能学会。语言的学习重在实践,只有提高了学生的课堂参与能力,英语课堂的气氛才会活跃起来。这要求教师由知识的传授者转变为学生主动参与的帮助者、促进者,教师要鼓励学生去发现,去创造,去解决问题。如,在教学What animals do you like?这一单元的课文时,我设计了一个你猜,我猜,大家猜的环节,首先让学生准备一张白纸,然后让他们在白纸上画上自己最喜欢的一种动物,接
10、下来,活动正式开始,每次一个学生拿着他的画站在讲台上,先不要让其他同学看到画的内容,下边学生自主猜Do you like pandas?, Do you like monkeys?猜错了,台上的同学会说:No. Go on.台下的同学会吁一声叹息;猜对了,台上的同学会说:Well done! Yes, I like pandas. Because they are cute. 台下的同学会开心地笑笑。以此类推。活动的整个过程,都是学生在参与,课室里都是热热闹闹的。以学生为中心的理论核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生始终处于主动探索、主动思考
11、、主动建构意义的认知主体位臵。也就是说学习者与他人的联系,倘若学习者与他人的联系表现为被支配性,那么其自主性将荡然无存;倘若学习者与他人的联系表现为互动性,那么其自主性将得以发展。为此,学生应该成为学习中的主人,可以选择适合自己的知识进行学习,发挥创造性,灵活地运用知识,能够在教师的悉心指导和帮助下发表自己的看法,结合自身的学习实践进行实践与探究。教师将摒弃填鸭式的教与学的方式,教学成为教师与学生之间持久性交往、磋商和探究的过程。所以在英语课堂教学中一定要注重学生的参与。3.善于肯定和否定,调动学生的积极性美国心理学家,哲学家詹姆士精辟地指出:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。一位作家说得好
12、:每一个人都渴望得到别人的欣赏,同样,每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源,欣赏者必具有愉悦之心、人爱之怀、成人之美的善念,被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力,向上之志。因此,学会欣赏应该是一种做人的美德。天津数学特级教师徐长青说:好的教育从不拒绝错误,而是尊重差异,正视错误,以错误为资源,探寻学生的最近发展区,促进每个学生的发展。它倡导人生因你我的不同而美丽,课堂因暂时的差错而精彩。我想,罗森塔尔效应在这也是适用的。罗森塔尔效应是指由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应的现象。一个教师能否发挥和利用积极的罗森塔尔效应,就成了教育成败的关键环节。教师要对学
13、生建立积极期望,就应树立三个观念:(1把积极的期望看作是教师自身的责任;(2相信每个学生都能做得比现在好;(3学生的状况不是一成不变的。对与错,只是出发点不同而已,任何事情都有他的两面性,我们只需要放大他的优点,忽略他的缺点,那么,任何人都是有进步的。如果学生的一个小小的举动:读出一个单词,明白一句意思等等,都能得到肯定,我想他学习英语的积极性也会一步一步提高。4.丰富学习方式,扩大交流的视野课堂是学习的主战地,我们应该好好把握,但不是唯一的,所谓学无止境,学海无崖,我们学习的方式还有很多种,课后看英文电影、听西方文化讲座、参加英语角、与外国人聊天、学唱英文歌、参加英语晚会或英语沙龙等等,既能
14、丰富乏味的课堂学习,又能扩大你我的视野,集活动性与知识性一体。调查结果显示,92.5%的学生都愿意参加课外英语学习,只有满足学生的需要,开展学生喜欢的英语活动,学生才会积极参加,课外自主学习的效果才会产生。不过教师必须给学生具体的课外学习任务,要有目的地指导、督促和检查学生参与课外英语学习的程度,以此给学生学习的理由和动力,否则,将毫无结果。总之,教师是主导,学生是主体,必须充分发挥学生的主体地位,调动他们的积极性、能动性和活泼性。在多元素快速发展的现今社会,教师必须以兴趣为动力,充分发挥学生的主观能动性,灵活教学,多表扬多肯定,学生才能享受到英语学习的乐趣,有效地提高英语课堂教学的效果。问渠哪得清如许?为有源头活水来。采取有效的策略,让英语课堂教学化蝶飞,成为中学课堂上一道绚丽的风景线,吸引万千学子专注的目光。参考文献:1. 新课程下的评价观与评价策略首都师范大学出版社2.蔡澄当代教育学 M 江苏人民出版社3.引领新课程丛书初中英语实施难点与教学对策中国文联出版社4.英语课程标准(实验稿(北京师范大学出版社中部石漠化综合防治水土保持区，要加强林草植被的保护与恢复，加强山洪地质灾害防治，加强石漠化综合治理，遏制石漠化蔓延，增强区域水土保持能力；东部生物多样性保护水土保持区，要加强自然保护区建设和流域水土流失区综合治理，切实保护生物多样性和特有自然景观，增强森林生态系统功能。
