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1、自己的花是让别人看的教学设计教学目标:、认识个生字,会写个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。、有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段,积累课文中的优美语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。教学过程:一、谈话导入,简介作者。在著名的北大校园里有这样一位老人,他穿一身旧式中山装,像个看门的人,于是,一个扛着行李前来报到的新生请他帮忙看会行李,自己好去报道,老头答应了并认认真真在那里守着。这一看就是一上午,等这个学生回来了,老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼
2、上,这个学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上,还是一位副校长,大名鼎鼎的教授,有没有谁知道这位老人是谁?对,他就是季羡林老先生。(图片配相关资料)1935年,季羡林老先生求学于德国的歌廷根大学,当时他只有25岁。他在这里留学十年。德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后,他再次踏上这片土地,感慨万千,写下了今天我们要学习的这篇课文自己的花是让别人看的。(板书课题,齐读,并强调好自己,别人)二、初读课文,整体感知。1、检查词语。(同学们,课前都预习课文了吗?回答的很有自信,那老师要检查一下,请看大屏幕,哪位同学先起来读?指名读,开火车读.知道莞尔一笑的意思及读音。嗯,同学们
3、读的很准确,老师再来检查检查你们的课文读的怎么样?)2、接读课文,思考:四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹?( 生:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)板书:奇丽奇特三、理清脉络,深层感悟。1、德国的景色奇丽在哪里?请同学们默读课文,划出有关的语句。2、学生汇报。你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽?”请一个同学说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。生汇报,师相机点拨:预设情景:(幻灯片出示句子): “走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”1) 请你找出最能概括景色奇
4、丽的词语。(花的海洋)2)“花的海洋”有什么特点?(多、美)(相机板书)3)作者是怎样具体写“多、美”景色特点?找出最能体现花多的词语。(生汇报)多:(任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇)指导读。预设:你找的很准,这样美能不能给大家读一读?(我怎么听不出花多呀?再读读。谁来帮帮他?听出来了吗?他强调了哪些词?你再读读)师:找出最能体现花美的词语。(生汇报)美:(花团锦簇、姹紫嫣红)师:想看看这样美的画面吗?(出示图片)师解说:花成团,一簇紧挨着另一簇,真多啊!这就叫“花团锦簇”,它侧重写花的形态;这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”,它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究
5、呀。4)师:你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。(竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋)5)师:多么奇丽的景色啊!想看吗?(出示图片)师:下面请闭上眼睛,听老师读,看看你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下。(师放背景音乐,生闭眼想象后谈自己想象的画面,师简要评析。)生1:我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。生2:我仿佛听到了,花儿们窃窃私语,好像在说“我们要感谢我们的主人啊!”生3:我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵香味。师生一起背诵第3段。同学们, 根据大家的背诵
6、,老师也仿佛置身于在花的海洋中,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵、一簇簇鲜花竞相开放,姹紫嫣红!此时真是一种美的享受。这是多么奇丽的景色啊!(三)、感受民族的奇特师:刚才我们感受到了景色的奇丽,你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特?让我们接着交流。(生汇报):1、课件出示:“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”1) 出示问题:花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)2)师引导:出示,从三个“都”,你体会到什么?(生谈)师:是的,德国人都不约而同地做同样的一件事自己的花是让别人看的。请
7、带着赞美的语气读3)情境朗读:过渡:德国人真奇怪,自己养花却没有欣赏到花的美丽,那他们为什么还要养花呢?我们来看看作者和女房东的对话就知道了。(课件出示):我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!”1)师:联系上下文,从这句话中,你感受到什么?(肯定 快乐 平常)2)情境朗读:(1)从这个感叹号,我们感受到女主人说话的语气是肯定的。请你带着肯定的语气读,男生读。(2)从“莞尔一笑”这词语中,我们感受到女主人的心情是快乐的。请你带着快乐的语气读,女生读。(3)在德国,自己的花都是让别人看的,我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。让我们一起带着平常的语气读。3、
8、 你还从哪些语句体会到民族的奇特?课件出示 :“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”1)师:这种境界指什么?(板书:人人为我,我为人人)2)这里的“人人为我”是指,“我为人人”又是指? (人人为我走在街上的时候,自己又看别人的花。我为人人每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的)3)师:你是怎样理解“人人为我,我为人人”这句话的?请根据你的理解填上最恰当的关联词。出示:“( )我为人人尽到责任和义务,( )会实现“人人为我”的美好愿望。只有才(师:这不但指是养花,更是对生活的态
9、度,也是为人处世的态度,所以说,这是一种“境界”)()其实我们的生活中,也有许多小事在诠释着这种精神。能举几个例子吗?(生结合生活实际举例,比如干值日、成立图书角、无偿献血、每人捐一本书建图书角、轮流值日打扫教室师:我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。原来在奇丽的景色背后,竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!正是因为所有德国人拥有这种“人人为我,我为人人”的美好品质,才创造了一幅奇丽的景色,一个奇特的民族。这一切都让季先生魂牵梦绕,终生难忘。四五十年后,当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时,他又发现了什么呢?(学生汇报,多媒体出示句子。)2、师:“美丽并没有改变”,在这里指什么?(学生汇
10、报)3、出示:写话练习四五十年过去了美丽依然没有改变家家户户依然_迎接我们的女主人依然_满街的窗子前依然_这境界依然_那就是_4、师归纳随着时光的流逝,世界无时不在发生变化,但德国(美丽的花没变,奇丽的景色没变,习惯没变,爱花之心没变:也就是“人人为我,我为人人”的境界没变)这一切的一切,都让季先生发出这样由衷的赞叹:(男生深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!此时此刻,我们的心里也不由得发出这样的赞叹:(全班深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!四、解梦师:美的风景,美的心灵,总是让人难以忘怀,让人永远追寻!季先生心中有一个美好的梦想,一起来读。(课件出示)“我做了一个花的梦,做了一
11、个思乡的梦。”师:猜一猜,作者的“梦”是什么?(小练笔:把你想到的写下来。有的赞美街头的美景,有的赞美德国人人人为我、我为人人的品质,有的写到作者想起自己的祖国,盼望祖国的街头也能变成花的海洋,家乡的人们也能人人为我我为人人。)五、课堂小结师:是呀,德国不仅花美,人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生,把我们带到了德国,让我们看到了指板书:(“多么奇丽的景色!多么奇特的民族”!)让我们明白了(“人人为我,我为人人”)这颇耐人寻味的道理。种花是件平凡的小事,季羡林老先生通过写”花美”和德国人养花习惯的特别来赞美德国人民” 人人为我,我为人人”的思想境界美,这种写作方法就叫-(板书:以小见大)德国人
12、能做到-(生接读:自己的花是让别人看的),我们就能做到-(生接读: 人人为我,我为人人)六、推荐阅读,拓宽视野。季羡林老先生的散文不仅有着浓厚的底蕴,也蕴涵着深刻的哲理。如果你想真正了解老先生的梦,课下可以读一读重回哥廷根这篇文章,这节课就讲到这里,下课。六、板书设计:自己的花是让别人看的奇丽 花美、多人人为我奇特 自己种花让别人看 我为人人以小见大中部石漠化综合防治水土保持区,要加强林草植被的保护与恢复,加强山洪地质灾害防治,加强石漠化综合治理,遏制石漠化蔓延,增强区域水土保持能力;东部生物多样性保护水土保持区,要加强自然保护区建设和流域水土流失区综合治理,切实保护生物多样性和特有自然景观,增强森林生态系统功能。