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1、3-6岁儿童学习与发展指南背景下 幼儿园游戏活动的开展,胡 亚 南,幼儿园园长专业标准中提出：珍视游戏和生活的独特价值，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，重视幼儿良好的学习品质培养。将人际交往和社会适应作为幼儿良好社会性发展的重要内容。不得以任何形式提前教授小学内容，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。 作为园长要注重培养幼儿教师在幼儿游戏中的作用，使他们理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。,幼儿游戏的价值,幼儿园游戏分类,一,二,幼儿园游戏活动实施的指导策略,三,“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的。孩子要通过
2、自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来“”“孩子非常热衷于游戏。正因为孩子有这样的热情，才会从游戏中得到成长。”,指南中也明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、世界操作和亲身体验获取经验的需要”遵循幼儿的学习规律和特点，尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境。引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造。,游戏可以满足儿童身体发展的需要,1,游戏可以
3、满足儿童认知的需要,2,游戏可以满足儿童社会性发展的需要,3,游戏可以满足自我肯定、自我实现的需要,4,Contents,游 戏 的 价 值,游戏满足儿童身体发展的需要,1.游戏可以促进幼儿运动能力的发展。 2.游戏可以促进儿童身体的生长发育。 游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。 爬、跑、跳、钻、攀登等游戏动作，锻炼了儿童肌肉活动能力，促进对于肌肉运动的控制和协调。,跳圈,攀爬练习,堆雪人、打雪仗,球类活动,游戏可以满足儿童认知的需要,1.游戏促进了感知能力的提高 2.游戏促进了思维能力的提高 3.游戏促进了语言能力的提高 4游戏促进了想象能力的提高 5.游戏与儿童创造力的发展 6.游戏
4、与儿童的问题解决,思维能力的提高,游戏促进了想象能力的提高,游戏促进了想象能力的提高,语言能力的提高,游戏可以满足儿童社会性发展的需要,1.游戏促进儿童自我意识的发展 2.游戏帮助儿童自我中心的摆脱 3.游戏促成儿童同伴关系的建立 4.游戏有利于儿童亲社会行为的养成 5.游戏有利于儿童良好行为品质的养成,游戏可以满足自我肯定、自我实现的需要,1.游戏与儿童的情绪体验 2.游戏与儿童的情感发展,创造性游戏和有规则游戏,1,主动性游戏和被动性游戏,2,手段性游戏和目的性游戏,3,游戏的三维度分类法,4,Contents,幼 儿 园 游 戏 的 分 类,角色游戏,结构游戏,表演游戏,游戏,创造性游戏
5、,规则性游戏,体育游戏,音乐游戏,智力游戏,创造性游戏和有规则游戏,组织游戏中存在的问题,1,组织游戏的指导策略,2,教师在区域游戏中的作用,3,Contents,幼儿 园游 戏的 指导 策略,组织游戏中存在的问题,1.对游戏的组织和指导过于功利性 2.重上课轻游戏，小学化倾向严重 3.教师对幼儿游戏过多干预，使幼儿游戏缺乏足够自由,组织游戏的指导策略,1.为幼儿游戏的开展创造良好的条件 2.幼儿游戏指导要在观察的前提下进行 3.针对不同的年龄特征指导游戏,教师在游戏中的作用（以区域游戏为例）,1.建立活动区常规。 2.提供适宜的环境和材料。 3. 成为孩子的合作者、指导者。 4. 安排适当的内容。 5. 教师介入指导要适宜。,建立活动区常规,建立活动区常规,建立活动区常规,环境和材料,我爱我家,想一想做一做,一、说一说，你怎样指导教师进行区域活动的有效介入？ 二、怎样指导教师进行幼儿游戏观察记录？,谢 谢！,
