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1、识成长之风雨，探成功之缘由龙马潭区双加镇中心学校，徐贵良一、执教年级：五年级二、设计意图：1.指导思想：为改变传统的单篇教育模式，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。2. 学生个性化阅读审美需求分析：乡村学生阅读习惯较差，对阅读的兴趣不浓，阅读方法单一，也正因为此通过群文阅读改变乡村孩子的阅读现状就更重要。3. 议题的提炼过程：议题“识成长之风雨，探成功之缘由”，顾名思义，就是引导学生通过学习五篇文本明白人成长过程中会经历怎样的风雨，当面临“风雨”时，我们该怎样做，去探索我们能够取得成功的内外因。 4.选文及组文的思考：通过选文，让学生利用自己学会的学习方法快速默读、组内
2、合作探讨、会倾听、敢展示、会对比等学习文本内容和写作方法，挖掘文本内涵，领悟文本所揭示的道理：让学生在有限的时间内接受最多的知识，明白更深刻的道理。三、阅读材料：选自新群文读本中的光脚的不怕穿鞋的挺起你的胸膛轮椅上的美丽人生暴风雨所诞生的和选自苏教版的轮椅上的霍金四、议题分析：文本的议题是“识成长之风雨，探成功之缘由”，议题中的“风雨”指的是成长过程中所经历的“挫折、失败、残疾”等，让学生通过议题明白成长过程不是一帆风顺的，会经历“风雨”，让学生正确看待生活中的“风雨”。探索战胜“风雨”、取得成功的途径。五、选文分析：文本主要通过光脚的不怕穿鞋的挺起你的胸膛轮椅上的美丽人生暴风雨所诞生的轮椅上
3、的霍金等六个成长故事，文本中人物有的天生残疾，有的历经挫折和失败，有的尊严受辱，但是他们直面挫折，坚强不屈，刻苦自学。最终取得辉煌的成就。六、学情分析：五年级学生对群文阅读教学接触较少，群文阅读能力欠缺，不能更好理解群文阅读教学，因此，在教学过程要注意学生读书方法的引导及思考习惯的培养，让学生在课堂中做到读思议展有效结合，让群文教学对学生有所启发，让孩子对成长有更深的理解和感悟。七、阅读目标：（一）学习运用浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法，粗知文本大意。尝试比较阅读，去发现文本间的异同。（二）培养学生合作学习，养成“思考”的习惯，透过文本探索文本内涵，去分析人物取得成功的内外因。（三）让学生受
4、到文本情感的熏陶，明白“成长路上有风雨，风雨过后见彩虹的”的道理，并学习文本的写作技巧。八、阅读重难点：透过文本领悟文本所揭示的成长道理，探究文本中人物取得成功的内因和外因。九、教学准备：教师准备： 多媒体投影、学生展示材料等、制作的学习卡、PPT课件学生准备：群文读本、学习用具、汇报纸十、课时安排：40分钟十一、教学程序：（一）导入文本谈名人故事，知文本议题1.师谈名句“不经一番寒彻骨，哪能梅花扑鼻香”，介绍人的成长过程中会经历风雨，再出示海伦凯勒、爱迪生等名人图片和他们成长故事，引出议题“识成长之风雨，探成功之缘由”（板书）2.学生声情并茂朗读议题“识成长之风雨，探成功之缘由”。（二）第一
5、关自主阅读，阅读文本，梳理信息 1.师出示问题请孩子们快速默读轮椅上的美丽人生光脚的不怕穿鞋的挺起你的胸膛暴风雨多诞生的四篇文本，思考文本中哪个人物的成长故事最令你感动？为什么？ 2.学生带着问题快速浏览，选择自己感兴趣的文本思考、归纳，可以在小组内和其他同学交流意见。3.学生根据阅读和交流的结果全班汇报，“最令我感动的是 ， 因为 。” （三）第二关共读文本，集体建构1.师投影出示学习要求和讨论问题： （1）快速阅读，合作学习； （2）完成学习卡，上台展示交流； （3） 带上以下问题： “文本中人物经历哪些“风雨”？ “取得怎样的成就（成功）？” “对我们的成长有什么启发？” 2.请学生认真
6、朗读学习要求，知道探讨的问题。3.学生迅速浏览文本，小组合作探究，完成下面学习卡。4.幻灯片出示学习卡：选文（题目）遇到的挫 折成就受到的启 迪光脚的不怕穿鞋的挺起你的胸膛轮椅上的美丽人生5.学生以小组为单位，每组派代表上台展示、交流学习结果。6.教师出示学习卡的内容，和学生一起分享，孩子们通过学习四篇文本，我们知道了文本中的人经历了“风雨”，也取得了成功，随机提问，“文本中的人物经历风雨时，他们是怎样表现的？请大家看这些片段，去探索他们战胜风雨取得成功的秘密”。（四）第三关深读文本，探索缘由1. 师引入问题：“文本中人物历经风雨（挫折、残疾、失败等），但最后都取得成功，那么是什么让他们取得成
7、功的？”2.学生走进文本，解读文本，认真思考。3.学生结合文本分析原因刻苦自学、顽强毅力、坚持不懈等。4.师引导学生探究，除了内在的原因，还需要外在的原因吗？5.学生带着问题走进小组，探讨人的成功除了内因，也需要外因，如机遇、他人帮助等等。（五）第四关听成长之声，写人生之味1.出示小诗成长是什么2.学生用内心的声音读诗！ 音乐伴奏.（分较色朗读）成长是什么成长是什么成长是儿时学走路一次次跌倒，一次次哭泣最后，一次次站起来看着父母微笑成长是什么 成长是逃离父母的羽翼， 在跌倒与爬起中， 开始疼痛却快乐地长大成长是什么 成长是看夕阳慢慢下坠， 握紧自己的双手， 准备为明天而奋发努力。3.学生写诗写
8、自己内心深处的感受，或者自己经历的成长风雨等。4.请学生朗读自己写的小诗，音乐伴奏。（六）第五关回顾议题 交流成果1.教师幻灯片出示内容，请学生根据本节课所学填写2.要求：点到每个小组，请迅速站起来一人回答。孩子们，我们今天学习的议题是“识成长之风雨，探成功之缘由” ， 当我们面临 失败 和 挫折 ， 当我们面临 尊严受辱 ， 当我们 身体残疾 时，只要我们 充满希望、刻苦自学、勇往直前 ，或者有一句温馨的提示，一个小小的机会，一份默默的鼓励，我们就能取得成功。3.请全班学生齐声朗读。（七）第六关畅谈收获，推荐阅读1.请两个学生谈本节课的收获。2.推荐课后阅读轮椅上的霍金我们是一家人成长路上有
9、风雨（八）板书设计： 失败 挫折残疾（外因） 机遇 他人支援（内因） 刻苦自学 顽强毅力 坚持不懈成功十二、推荐书目：教学思考和感悟首先，教学成长路上有风雨后，我感触良多，“课堂一分钟，课后十年功”，要想让一节课精彩，学生收获多，我们教师要认真备课，特别是备教材和备学生，如果不能驾驭教材，那么课堂中的灵动的东西，你将无法把握；如果不去思考学生的差异和基础，那么课堂中，学生的表现会令你大失所望，总之要认真备课。其次，无论是教学群文读写的课堂还是单篇文章的教学，我们教师都要关注学生的参与度，要让学生学会学习，教师要给他们足够的时间去学习，不能因为课堂的效果而忽略了学生。最后，一堂成功的课是有缺陷或
10、遗憾的，并不是表演课。十三、附学生阅读选文轮椅上的美丽人生张海迪，1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病，高位截瘫。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在家自学完中学课程。15岁时，张海迪跟随父母，下放（山东）聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校园，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语和德语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创
11、作，先后翻译了海边诊所等数十万字的英语小说，编著了向天空敞开的窗口、生命的追问、轮椅上的梦等书籍。其中轮椅上的梦在日本和韩国出版，而生命的追问出版不到半年，已重印3次，获得了全国“五个一工程”图书奖。在生命的追问之前，这个奖项还从没颁发给散文作品。最近，她的另一部长达30万字的长篇小说绝顶，即将问世。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。1983年，中国青年报发表是颗流星，就要把光留给人间，张海迪名噪中华，获得两个美誉，一个是“八十年代新雷锋”，一个是“
12、当代保尔”。张海迪怀着“活着就要做个对社会有益的人”的信念，以保尔为榜样，勇于把自己的光和热献给人民。她以自己的言行，回答了亿万青年非常关心的人生观、价值观问题。邓小平亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人！光脚的不怕穿鞋的来自巴西东部城市坎波斯的11岁男孩加布里埃尔穆尼兹，是小学班队以及社区儿童足球队的队长，率队赢过好几个冠军。不一样的是，这个矮个子男孩上场从来不穿球鞋，始终是光着脚踢球，因为他的脚掌先天发育不全，只有普通人脚后跟的部分，在医学上被称为“无脚症”。即使如此，这位足球小将用难以置信的球技和追逐梦想的精神征服了巴塞罗那俱乐部。受邀去西班牙的青训营试
13、训，回国后继续足球训练。就像今天你不相信无脚人也能踢球，未来穆尼兹成为职业球员也并非做梦。和每一个同龄巴西男孩一样，穆尼兹的梦想是成为像梅西一样的足球运动员，即使一生下来就因为残疾与众不同，他自己从未对梦想怀疑过。“无脚症”是一种现代医学还无法完全解释的先天性疾病，从穆尼兹最近拍的腿部X光片上可以看到，他的脚掌部分发育不全，脚趾以及前脚掌部分没有长出来，下肢末端只有一个光溜溜的脚后跟。一开始，连家人都没想过这孩子还能走路，而穆尼兹从婴儿时代起就不断创造奇迹。“我儿子10个月就会走路了，连我们都不敢相信。”穆尼兹的妈妈说，“当时我们都紧跟在他后面，怕他摔倒，但是他从来都没摔过。”懂事之后，穆尼兹
14、逐渐意识到自己的与众不同，但是身体的残疾似乎从来都没有对他看世界的态度、以及对梦想的执着产生过影响。学龄前和街坊邻居的小伙伴们一起光脚在街上踢球，上学了就参加学校足球队。足球运动的各种“脚法”，理论上是用脚部的各个部位以不同动作完成的，先天无脚对于穆尼兹完成偶像梅西那种细腻的盘带难度很大，支撑脚与地面接触面比常人小了一半，做动作时连保持身体平衡都很难，另外无脚自然也让他在身高上吃亏。足球教材上那套理论知识用不上，穆尼兹的足球哲学全部来自从街头光脚踢出来的实战经验，盘球过人时利用小腿腿侧接触、控制足球，射门时则利用下肢末端部分与球的弹射、摩擦技巧，照样很有力度和准头。他更大的天赋还展现在团队组织方面，穆尼兹的表弟说，哥哥在球场上总有让别人听从指挥的魅力。残疾是不幸，小小年纪的穆尼兹却顺势
