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1、狼牙山五壮士教学设计翠峦一小 李声华1、 教学目标1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。2、理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习本课应识、会写的字。二、 教学重点、难点理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。三、教学方法： 启发 朗读四、教学准备：（课前歌声为国歌和保卫黄河） 课件。五、教学过程： （一）谈话导入，引入“壮”。 1.战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。 2.板书课题。（故意
2、写错：狼牙山五战士）让学生对比理解战士和壮士。粘贴“壮”卡纸 3.学生齐读课题 4.作者舍“战士”而取“壮士”的原因是什么？狼牙山五壮士的壮体现在那些方面呢？让我们踏着他们的足迹，开始本节课的“寻壮之旅”。 （二）初读感知，理解“壮”。 1、请同学们自由朗读课文，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？ 2、用手势告诉老师课文几个自然段？ 3、汇报课文的写作顺序。 4、说说课文写了一件什么事？ 5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务痛击敌人引向绝路顶峰歼敌英勇跳崖。 （三）细读课文，品味“壮”。 1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？ 2、师：敌人兵
3、多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。 3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？ 4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。 5、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。6、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？7、描写五壮士痛击敌人的句子分别是？这些句子用了哪些描写方法？从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？ 8、我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。 9、了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的罪恶行
4、径深恶痛绝，你们呢？把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。 10、现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。 11、你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样？英勇 12、正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以 13、读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！ （四）请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？ 1、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断
5、，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？ 2、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的表现怎样？ 3、这样的表现代表战士们和班长的抉择是请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。 4、小结：为了群众和连队的安全，五位战士毅然放弃了代表“生”的第一条路，选择了意味着“死”的第二条路，这个舍生取死的选择饱含了五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，这是何等的英雄气概呀！从这里开始，他们的称谓完成了从战士到壮士的升华。 （五）巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？请前三排接读课文四五段。 1、此时班长马宝玉已经 此时
6、弹夹里已经 此时手榴弹只剩下胡福才手里的 2、真是到了弹尽粮绝的危急时刻，这些有没有让他们的壮志动摇？五位壮士依然在为了拖住敌人坚持战斗。出示“他刚要用石头砸。”说说读到这里你感受到了什么？这就是（板书：决一死战） 3、出示：顿时砸去。这里作者把石头比喻成雹子，是说石头像雹子那样后面更是赋予石头以生命，能带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。既有比喻，又有拟人，这是比拟的修辞手法。这里对敌人的和对人民的是五壮士英勇战斗的力量源泉。 4、小结：五壮士舍生忘死的抉择，决一死战的行动，体现了壮士的深一层含义：行为之壮烈。 （六）五壮士来到狼牙山顶峰，前无去路，后有追兵，请全班齐读最后一部分。读到这里你的心情怎样？哪些地方最让你感动？ 1、从两句口号中你感受到了什么？ 2、屹立顶峰，高呼口号，英勇跳崖，体现了我们中华民族不屈服于任何外来侵略者的气节之壮。 （七）、总结，布置作业。 像五壮士这样的抗日英雄还有很多，请同学们课下搜集，下节课我们开一次抗日英雄事迹报告会。板书设计： 22 狼牙山五壮士 顶峰歼敌引上绝路 痛击敌人 英勇跳崖 接受任务
