语文人教版五年级上册《地震中父与子》

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1、地震中的父与子教学目标：1. 理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写，体会父与子的“了不起”，感受伟大的父爱。2. 从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，感受坚定的信念与爱的传递穿早了生命的奇迹。3. 有感情的朗读课文，揣摩课文的表达方法。教学重难点：1. 通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。2. 抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。一 导入.(创设情境，揭示课题) 2分钟1. 师：在美国的洛杉矶发生过一场大灾难，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害，房屋坍塌，人员伤亡，到处都是一片废墟。此时一位父亲冲向了学校，他是去干什么？这节课我们继续来学习地

2、震中的父与子。（板书）2. 师：面对眼前的一片废墟，儿子生死未卜，父亲极度的（副板书 悲痛 ）但这位父亲是怎么样的（了不起），接下来他会干什么，让我们走进课文。（板书 父 了不起）生：了不起的父亲。二 交流（品读感悟，体会亲情）35分钟(一)体会父亲的了不起。1. 师：高尔基曾说过，父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么请同学们打开书按照导读提示快速阅读课文，并圈画句子（课件）看看课文是怎样通过外貌，动作，语言描写来表达父亲的了不起的？（学生自读，批画标注，教师巡视指导）2. 师：好，那让我们一起交流一下，先来看哪些句子是父亲的外貌描写？生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣

3、服破烂不堪，到处都是血迹。（出示课件）3. 师：从文中的外貌描写，你能体会到什么感受到什么？ 生：写出了父亲非常的辛苦，疲惫不堪。4. 师：你理解的这么好，能读出父亲的疲惫不堪吗？嗯读的很好，那其他同学呢？你们也可以吗。一起来齐读一遍。父亲为什么这么疲惫？他在干什么？（挖）这真是一位什么样的父亲？请大家看父亲是怎么样挖的。齐读一遍。（出示课件 他挖了8小时，12小时）注意一定要慢慢地读这些数字，这些罗列的数字为什么不直接写36小时呢？生1：数字的变化，让我体会到父亲挖的时间特别长，艰难而漫长的过程。生2：这个“挖”字，体现父亲的了不起，它完全用手在挖。体现他的坚定与辛劳。和父亲的决心，对儿子的

4、承诺以及伟大的父爱。5. 师：非常好，挖是什么描写？（动作描写）联系生活实际，在这么长的寻找儿子的过程中父亲是不是只有这一个动作呢？（不是）试想一下，父亲还会干什么？会搬，会拖，会砸。可课文里仅仅只用了一个动作，说明什么？（坚定，辛劳， 副板书执着） 36小时相当于两个白天一个黑夜，相当于我们连续上了50多节课，你们想一想上50多节课什么概念？有些同学上一天课就坐不住了，可父亲却连续在这么长的时间里，不停地在干什么？（挖）这不得让我由衷的感叹这位父亲真是太（了不起）？那我请女生再来读一遍。6. 师：是啊，刚刚一位同学用了疲惫不堪这个词来形容父亲，父亲不仅是身体疲惫，心灵更是疲惫。因为在这36个

5、小时中，父亲遭受到了多次拒绝，有哪些人拒绝了他呢？生：有好心人消防队长警察7. 师：联系到你自身，你被遭到多次拒绝的心情是什么？带着这样的心情四人组成一小组分角色朗读感受一下。一会我请几位同学来演绎。谁愿意当好心提醒父亲的人？谁愿意当严肃的消防队长？谁愿意当为人民服务的警察？老师读父亲的角色，其他同学读旁白。提示（出示课件）8. 师：我很欣赏你们这一组的团队精神，读出了每个角色的感情。这句段话是什么描写？是外貌，语言还是动作呢？（语言）老师刚刚读的这这三句话有什么不同？生1：父亲的心情不同，面对好心人，他可能在想不要劝我，儿子一定在等我，请帮助我吧！面对消防队长，他可能在想再危险我也要救出儿子

6、，请你帮我吧！面对警察，他可能在想没救出儿子我不会回家。9. 师：所以这三句话应怎么读？应读出他的急切，沉重，绝望，再来齐读一遍。（引读）当有人劝他时，他( )的问道谁愿意帮助我？消防队长请他离开时，他( )的问道你是不是来帮助我？警察让他马上回家时，他( )的问道你是不是来帮助我？10. 师：可是结果怎么样？生：人们摇头叹息着走开了，都认为（出示）11. 师：是啊，不管过了多长时间，不管有多少人来劝告父亲，他都不会停下来。这真是一位 ？他为什么会做到这样？谁来说一说？生1：这一切都是因为父亲对儿子的承诺。12. 师：这句承诺是什么（引读）不论发生什么，我总会和你在一起！这句话在文中出现了几次

7、？（3次）每一次都体现了父爱的伟大，坚定的信念，和对孩子的承诺。让我们再来有感情的读一遍！A. 这句话第一次，出现在哪？（出示：他猛地想起。这里有个词体现了父亲当时的态度，坚定，这是因为坚定的信念和承诺才让父亲义无反顾毫不犹豫的去寻找儿子。）这句承诺是什么齐读B. 第二次出现在哪？（出示：因为你说过。说明儿子牢记父亲的承诺，使他更加信任父亲从而变得勇敢坚强。）这句承诺是什么齐读C. 第三次出现在哪里？（出示：不论发生什么。说明父亲的承诺是儿子力量的源泉，升华到对父亲的信赖。）这句承诺是什么齐读(二)体会儿子的了不起。1. 师：所以，正是这样的约定，让父亲挖了36小时，儿子也等了36小时，这是怎

8、样的一位父亲啊？（ ）父爱的伟大成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子（板书），你从课文中哪些句子找到了儿子的了不起呢？请圈画出来。生1：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸（出示）试想一下，阿曼达在长达38小时的废墟中会想些什么，会对同学说些什么呢？这里体现了他的什么品质？生2：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！（出示）2. 师：从这两句话中你读出了儿子的什么品质呢？生：首先看第一个句子，儿子等了父亲这么久，在没有水没有食物的情况下，他还鼓励别的孩子，这一切都是因为他怎么样，牢记父亲的承诺。冷静坚强那么第二句儿子先让别人出去，舍己为人。这位儿子也非常的了不起。3. 师：孩子的这种大无

9、畏的精神，他的坚强勇敢也值得我们每一个人学习。最后，父与子劫后重生，亲人团聚，让我们一起分享这爱的喜悦。（副板书 喜悦）（课件）齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。三 小结（升华情感）8分钟师：这对了不起的父与子的故事，让你想对他们说些什么？生：这篇课文让我们体会到深深地父爱，爱的确有神奇的力量，它能让我们在逆境甚至死亡面前毫不惧怕，大家生活中的爱也许不如课文中的轰轰烈烈，但那是一种细水长流的爱，著名的散文家，诗人朱自清出版的第一本散文集背影就是描写生活中细水长流的父爱的。我们一起来体会一下。（配乐朗读）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。就在此地，不

10、要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东 西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯， 只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。无论是轰轰烈烈的爱还是细水长流的爱，那都是父母对我们的爱。希望大家能铭记在心中，回家告诉你的父母你也很爱他们。课后教学反思：地震中的父与子是一篇震撼人心、情感性很强的文章

11、。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课前备课时，我钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题仔细斟酌，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问。抓住课文是怎样通过外貌，语言，动作的描写来表达“父亲的了不起与儿子的了不起的”来品读全文，及其它重点句。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰

12、尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子的优秀品质及从父亲身上汲取的巨大精神力量。课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解，紧扣父亲与儿子的了不起来进行。说父亲了不起，看看课文中是怎样通过外貌、语言、动作的描写表达父亲的了不起的句子。先引导学生从这个外貌中你能感受到什么体会到什么，再让学生朗读体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。体会父亲的疲惫从而引导这是怎样的一位父亲。体会38

13、小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，是不是父亲只有这一个动作？而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子的坚定执着。尽管遭受到了多次拒绝也绝不放弃，这里采用了分角色朗读，从不同人物的职业特征，人物性格去揣摩当时他们所说的话，从而引出父亲那三句话“你是不是来帮助我”，在角色体验中，学生的朗读能力较强，读出了不同角色的感情。这么长的时间，这么多人拒绝他，但父亲还是实现对儿子的承诺，紧扣“不论发生什么，我总会和你在一起”这句承诺在文中出现3次的重要性！多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父

14、亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的句子，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，他会想些什么说些什么？这里给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。最后，父亲与儿子亲人团聚，课外延伸我是先从课文中轰轰烈烈的爱延伸到生活中细水长流的爱为过渡的，从而引出著名散文家朱自清的

15、散文集背影配乐朗诵，效果颇好，渲染氛围很到位。这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，回答的答案也相当精彩，是有效提问。但我在开篇文本的气氛渲染上，还是有不足之处，只出示图片和老师解说，没有迅速让学生进入地震灾害的氛围里，应采用多种设计带入情感，如音乐与背景图片相结合的方式。其次，教师对学生回答问题的评价语过于苍白，老是采用“非常好”这类的评价语易使学生失去兴趣，应当有针对性的指出学生的问题，及时评价表扬。最后，不同的文本老师应该首先自己要进入课文，才能更好的带领孩子们走入课文，在这篇课文的处理上，我还欠缺一些激情和感染力。如果让语文教学做到真正的人文性与工具性的统一，就应该把听说读写四者紧密结合起来，如果那样教学效果会更好。