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1、珍珠鸟教学设计汨罗市罗城学校 朱晓洋教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文；2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程；3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学时数：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、积累诗句，看图导入1、请学生说说自己知道的关于鸟的古诗词或成语。同学们，鸟儿啊，是自然界最活泼、最可爱的动物，它总能带给我们无穷的欢乐和美的享受。那么你们能说说你知道的关于鸟的古诗或成语吗？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是的，“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，
2、对，那么关于鸟的成语呢?惊弓之鸟、小鸟依人，鸟语花香，你能一口气说三个，真是了不起。关于鸟的古诗词和成语还有很多，课后同学们还可以更多地去搜集）2出示珍珠鸟图片，说说：你觉得它们怎么样？（看到同学们表现得这么好，有一群鸟儿朋友迫不及待想和大家见面了。看，它们来了。你们觉得它们怎么样？（是的，这美丽、可爱的鸟儿就是珍珠鸟）3、教师过渡：这啊，就是美丽的珍珠鸟。有一天这可爱的小鸟走进了作家冯骥才的家中，人和鸟相处，会发生什么故事呢？今天就让我们一起来学习第16课珍珠鸟。（板书课题，让我们跟它亲切地打招呼）二、预习检测，初知内容1、 词语检测：（昨天同学们预习了课文，那么这些词语会读吗?我想请一个小
3、组开火车来试一试）垂蔓 画框 眼睑 眸子葱茏 细腻 咂砸嘴 瞅瞅我流泻 雏儿 球儿 笛儿小组开火车读，正音，指导读准“雏儿、球儿、眸子”等词语。（我发现这一组的同学真棒，读词语不仅声音响亮，而且吐字清晰。美中不足的最后一组几个儿化音朗读还不太准确。请大家跟我读，真棒！）2、 结合课文内容，用自己的话说说课文中的珍珠鸟是什么样的？（同学们，图片上的珍珠鸟是那么漂亮，可爱，那课文中的珍珠鸟又留给你怎样的印象呢？请你结合课文中的描写，用自己的话说一说好吗？）（看来同学们的预习非常认真，自主学习的能力很强。那么课文主要写了什么呢，谁能试着填一填？）3、 课文内容检测：出示：“本文主要写了珍珠鸟在我的_
4、下，由_人到_人再到_人的变化过程，从中可以看出我对珍珠鸟_。”3说一说：（认真读了课文的同学应该知道，课文中哪一句直接表达了作者对珍珠鸟的喜爱和他高兴的心情？你找到了吗？板书：“真好！”，指导有感情地读一读。（别忘了还有一个感叹号！其实除了文字，标点同样能传递一份情感。得到了这对珍珠鸟，冯老先生觉得-真好！看到这一对珍珠鸟生下了可爱的雏儿，冯老先生的心情是真好！三、品读课文，感受变化1、提问过渡：同学们，课文中有这样一句话，“珍珠鸟是一种怕人的鸟）那后来生性胆小的珍珠鸟为什么变得不怕人了呢？是什么原因让珍珠鸟的胆子有了这么大的变化？（哦，是因为我对珍珠鸟细心的关爱让珍珠鸟无比信赖我。）（板书
5、 ）课文中的我是怎样逐步获得珍珠鸟的信赖的？3、出示自学要求： 默读课文，用“”划出珍珠鸟由怕人到亲近人、信赖人一步步发生变化的句子，用“”划出“我”赢得珍珠鸟信赖的行为的句子，并在自己感受最深的句子旁作批注。（古人说读书有三到眼到口到心到，用在你们身上是再合适不过了。）4、学生读完了吗？那么接下来老师就想请大家在小组内、每人交流一处自己找到的句子并说说自己的朗读体会，其他组员注意倾听。、交流完后由小组长对每位组员的表现进行简单点评。（我发现各小组表现都很不错，特别是第四和第六小组，人人参与，积极交流，老师要对你们竖起大拇指。）5、汇报交流：（那么就下来我们就一起来交流一下，你从课文中的哪些词
6、句感受到了珍珠鸟的怕人。）感受“怕人”（1）、品读珍珠鸟“怕人”的语句，学生说说自己的体会。体验“不怕人”（1）交流珍珠鸟“不怕人”的语句（你找的是这一句“小鸟的影子-伸出来。”我希望同学们不仅能有感情地读出自己找到的句子，还能大胆地说说自己的朗读体会，好吗？好，请你来，体会的不错，谢谢你为大家开了个好头。还有谁找到了描写珍珠鸟怕人的句子。你发现珍珠鸟开始只是伸出小嘴，现在敢伸出小脑袋，可见他虽然胆小，但它和作者开始一点点熟悉了。你真会感悟）（2）课件出示重点段：（刚才同学们体会的不错，那么接下来我们再来看看珍珠鸟是怎样一步步亲近人、信赖人的呢？谁先来？“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就
7、在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。” 请同学们快速划记文中的动词，说说你从这些动作描写中看到了什么一只怎样的珍珠鸟？（是的，这是一只淘气、调皮、神气又可爱的珍珠鸟，那么就请同学们把自己的感受融入朗读中齐读这一段吧。很好，同学们，这个小家伙可是片刻也静不下来呀，你们想想这个小家伙还可能去过哪儿活动？它又会玩些什么？你能仿照课文内容用上“一会儿一会儿一会儿”说个句子吗?(嗯，你那丰富的想象力把我们带到了一个奇妙的世界。)（3）（谁来接着交流，好，请最后一个女生）出示“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌
8、上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 ” （同学们，从这段话你读懂了什么?是的，他的胆子越来越大了。他的活动范围也越来越大了，你真会读书。那么你们想不想当一回这只胆子越来越大的珍珠鸟？ 那么就请你们试着将将文中第10自然段中的“它”改成我”,将“我”改成“他”或“主人”，还可对句子稍作修改，改完后同桌之间配合读一读。开始吧。 后请两位学生合作表演读。（读完了是吗？哪对同桌能自告奋勇试一试。）孩子们，当了一回小珍珠
9、鸟，你感受到了什么？（你体会到了珍珠开始信任作者了，（你体会到珍珠鸟开始亲近人了）小珍珠鸟，你能接受我的采访吗？：为什么你开始离主人较远？（原来你对主人还心怀戒心）后来为什么又敢一步步挨近呢？（哦，你发现主人很友好，没有伤害你的意思。所以你放心了是吗）你偏过头来看看“我”的反应，你在想什么呢？（你是看看主人会怎样对待你，你还真是善于察言观色呢）（还有谁找到了描写珍珠鸟亲近人信赖人的句子？哦，你从“-”体会到珍珠鸟把作者已经当成朋友，和作者的关系很亲密。是的，日复一日的相处，让珍珠鸟对作者产生了深深的依恋，终于有一天，这动人的一幕出现了。（4）课件出示：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上
10、。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”同学们，你看到了什么，这是一幅怎样的画面？（是的，这是一幅温馨感人的小鸟依人图，请同学们把自己的感受融入到朗读中，一起读这一段。）（听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读了，可以给我这个机会吗？能给我个评价吗？谢谢你们的肯定，同学们也这样来读读吧，注意不要惊扰了珍珠鸟的好梦。）体验关爱1、（小珍珠鸟睡得好熟啊，同学们想一想，此时此刻，作家冯骥才的心情会是怎样的？是的，激动，感动，所以他情不自禁流泻下一
11、时的感受“ -”多么打动人心的画面，让我们再读：-同学们，是谁创造了这美好的境界？（没错，是我对珍珠鸟的宽容、尊重、呵护、关爱才换来了珍珠鸟对我的深深信赖。对珍珠鸟而言，主人的一举一动，主人为他们所做的一切，他们一定会牢记于心。我想，如果你是文中的珍珠鸟，一定有很多话想对主人说吧，那么就请你拿起笔，记录下主人为你所做的点点滴滴吧。2、全班展示。（写完了吗？谁第一个来夸夸自己的好主人？写的情真意切，很好。你说出来自己的心里话，令人感动）同学们，一位多么细心又有爱心的主人呀，（指板书：是他对鸟儿的真诚关爱才换来了鸟儿的真心信赖，才创造了这人鸟相亲相依的美好境界。此时，我们又忍不住想说:信赖-四、总结全文 ，课外延伸布置课外作业：（很高兴今天能和大家一起学习这样一篇温情又让人感动的课文，今天老师还为大家带来了几本好书。他们是狼王梦、西顿动物记、重返草原。这些都是有关人与自然、人与动物的书籍，课后大家可以去读一读。与书为伴，你会受益终身！板书设计：16珍珠鸟真好！我 爱信赖 鸟信赖，往往创造出美好的境界
