《语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了” 反思“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文章放在父爱母爱的主题单元，形式上和第四组讲生活启示的文章差不多，基本上是通过一件事情阐述一个道理，或一种人生感悟。不过仔细一对比，这篇文章的形式还是有一点特殊。如落花生、珍珠鸟、地震中的父与子，故事讲完了，作者要告诉读者的人生感悟也就说完了，感悟发生在读故事的过程中。而这篇课文和钓鱼的启示在形式上更为接近，作者的人生感悟在故事发生的当时是浅层次的，甚至是不理解的，随着岁月的流逝，事件对当事人的影响发生量变到质变的突破，从而主人公的感悟得到升华。文章明显地分为两个部分，故事一部分，感悟一部分。备课的时候，我就一直在考虑要教什么给学生
2、？教文章内容和主题思想？还是教文章的写法？显然，根据新课标对语文课程性质的表述，我义无返顾地选择了“教文章的写法”作为今天这堂课的展示内容。【2011年修订的新课标，进一步明确了语文课程的核心任务，强调课程目标和内容必须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”的特点。根据这一精神，华东师范大学巢宗祺教授指出：语文教学必须紧扣语文课程的核心任务学习语言文字运用。阅读教学确实需要讨论文本的思想感情内容，不过这种讨论必须要和文本中的语言文字联系在一起，可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品位、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。使学生“理解
3、”、“听懂”、“记住”只能是语文教学目的的一部分所以，语文课一味追求把课文“讲深讲透”并不合适，而忽视语言文字运用的教学更是有问题。学习语文的第一步功夫，应该下在对具体语言文字材料的积累、品位、感悟上，再根据需要和可能（学生具备对语言文字运用现象抽象提升的条件，不过多增加学习成本）帮助学生体会、认识语文运用的规律。语文课程是要让学生通过语文实践学会“运用”或“驾驭”语言文字这种工具。】（以上引用语文：聚焦语言文字运用热点问题访谈）所以，我在备这一课的时候，将教学目标设在这篇文章如何通过一个普通的故事阐发一个人生感悟上，落实在课堂上，目标又细化为：选材上学习把一件小事、琐事写出不一样的意味来；文章材料的处理要体现详略；可以抓住人物的“语言、动作、神态”把一句话写成一段话；还可以通过“人物对话”把一句话写成几段话；抓住人物的心理把故事写生动、写精彩；还有象征手法的运用等。所有这些目标的实现都是紧紧围绕这篇文章的语言文字运用现象入手的，五年级的学生也初步具备抽象提升以上规律的条件。当然，这堂“教怎么写”的课，也是建立在学生对课文内容、思想感情的充分理解基础上的。在前面的课时里，已经帮助学生扫清字词障碍，概括文章主要内容，并对文章的主题思想即表面上看起来完全相反的父爱、母爱，实际上对一个人的成长是相辅相成、不可或缺的有一个初步的认识。朱玉华2013.11.16
