《语文人教版五年级上册“精彩极了”和”糟糕透了“教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册“精彩极了”和”糟糕透了“教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计东阳市第二实验小学 程玲玲教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作
2、者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。本文对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既
3、往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备： 1预习课文，自学生字词。 2查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。课时安排：两课时教学过程：一 、揭示课题，推想内容今天由我们创意组为大家展示“精彩极了”和“糟糕透了”一课。在第一次读课文题目的时候，我就发现这个课题与我们平时课文中的课题有些不一样，同学们
4、，你们发现了吗？指出（精彩极了和糟糕透了是一组反义词。他们上面都加了双引号），为什么要在这两个词上面加上双引号呢？（因为这是父亲和母亲说的话。）（这些你们都发现了，你们挑战组真厉害！）现在先由我带领大家进入第一板块认字认词，活学活用哪位同学先来读一读？大家读得真不错，不过，我觉得同学们要注意不要念成我请某某同学来读一遍读得很好【不错】出示词语：糟糕 腼腆 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 歧途 谨慎 极端 一如既往 得意扬扬 指名读。 齐读。 通过预习课文，你们知道课文主要写了一件什么事？请用上下列词语说一说出示：童年 截然不同 评价 巨大影响 爱课文讲了
5、作者巴德.舒尔伯格童年时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱的故事。 同学们在第一板块中表现得这么出色，我想第二环节中一定能表现得更棒的。让我们一起进入第二板块（ ）读了几遍课文后，我觉得最难读的是这一句： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 大家先听我读一读。 谁能来挑战我的朗读？ 我听出来了，你把“多美的诗啊，精彩”这几个读得特别响亮，表达了母亲的激动，赞美之情，我要向你学习。同学们，请听我读这一段： 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知
6、道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 我读得怎么样?请大家评价一下。 你能读给我听听吗？ 你读得比我好，谢谢你！同学们，课文写的是美国作家巴德.舒尔伯格小时候的真实故事，这是巴德的有关资料。（课件出示：介绍作者的主要文学创作成就） 巴德舒尔伯格美国著名畅销书作家，在他68年生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。剧本在江边获第27届奥斯卡最佳剧本奖，码头风云赢得奥斯卡金像奖的8个奖项。巴德斯楚伯格自己也夺得了最佳原创剧本及编剧奖。 2.读了这个资料，你有什么想说的？这是一位多产的作家，一位著名的作家，非常了不起，你知道他获得如
7、此多的荣誉，最想感谢的是谁？（爸爸，还有妈妈。）现在，让我们一起进入第三个板块（ ）请大家看到这一句： 出示句子：母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 A、你觉得母亲此时的心情怎么样啊？（高兴）你从哪里看出来的？（兴奋地嚷）你抓住了人物的神情和动作，你来兴奋地嚷嚷。（她不是一般地说，而是兴奋地嚷，我觉得应该加快语速嚷起来！） B、还可以从哪里读出来？（眼睛亮亮的） C、搂住 刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给
8、巴迪。 如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，你心里最想说什么？请你在旁边做做旁注。 谁愿意把你写的跟大家分享？此时，你觉得这是一个（ ）的母亲。（慈祥）所以大家说巴德要感谢母亲，可是为什么还要感谢父亲呢？请大家快速默读课文，用波浪线找出父亲批评我的句子，然后读一读，想一想。 出示句子： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 你感受到了什么？（严厉）从哪里感受到的？（动词的扔）这位同学抓住了父亲的动作体会出了他的严厉。还可以从哪里看出来？（糟糕透了，并不退让）如此严厉的批评，使我再也受不了，出示：我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑
9、在床上失声痛哭起来。此时，我心情怎样？你是从哪几个词语中体会出来的？（冲出、跑进、扑、失声痛哭）一系列的动词表达了他的伤心，难过。此时，他会想些什么呢？拿起笔写写他最想说的话。谁愿意来说一说？ 下面由我带领大家进入第四板块 （ 见仁见智 有根有据 ）从大家的心理活动中，我们看出父亲用“糟糕透了”使我深受打击，那为什么还要感谢父亲呢？请大家默读15、16自然段，找一找理由： 出示：根据父亲的评语，我学着进行修改，那时我还未满岁。师：是啊，好文章是修改出来的，而因为父亲的批评，我才学着修改。 出示：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的却是一首相当糟糕的诗。师：父亲的批评是实事求是的
10、，是谨慎的。 出示：有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。” 因为父亲这次不仅仅是批评我，还给了我希望。 师：是呀，父亲批评我是很认真的，实事求是的，他是严厉的但他其实想给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。下面有请吴梦带领着大家进入第五板块 （ ） 随着年龄的增长和阅历的增加，我越来越体会到自己是多么幸运。他有一个慈祥的母亲出示：我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了!” 引读：当我写出了第一篇小说时，母亲兴奋地对我说 当我写出了第一部喜剧时，母亲激动地对我说 当我写出了第一个电影剧本时，母亲自豪地对我说正是这一句句动情的
11、“精彩极了”，使巴迪有了创作的灵感和源泉。这就是鼓励的力量。他还有一个严厉的父亲。出示：我还有一个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”引读：当我写出了第一篇小说时，父亲皱着眉头对我说 当我写出了第一部喜剧时，父亲又是皱着眉头对我说 当我写出了第一个电影剧本时，父亲还是皱着眉头这一句句看似无情的“糟糕透了”，却使巴迪不会误入歧途。这就是警告的力量，它使巴迪不断地进步，不断地超越自己。7.既有慈祥的母亲给他鼓励，使她有创作的灵感和信心，又有严厉的父亲给他警告，使他不断进步，所以作者说他是幸运的。让我们一起读读最后一段：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长，课后我们小组为推荐大家阅读体现父母之爱的作品，有朱自清的背影，石铁生的秋天的怀念，叶倾城的奇迹的名字叫父亲。
