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1、5、中彩那天一、 教学目标：1、学习生字新词，联系文本语境运用积累，提高口头表达能力。2、通过积极的思维、反复的朗读、激烈的辩论、静静的批注，大胆的想象，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，同时掌握理解含义深刻句子的方法。3、体会本文叙事条理清楚，首尾照应的表达方法，能复述课文，续写故事，提高学生的书面表达能力。二、教学重点：理解含义深刻的句子，体会课文中人物思想感情的变化，懂得诚实守信的珍贵。三、 教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。四、 教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣：孩子们，假如你买彩票中了奖，而且是中了大奖 会怎样？二、观
2、察插图，引发疑问：仔细看这幅插图，文中的我和父亲神情有什么不同？有疑问吗？三、初读课文，整体感知：1、读准字音，读通句子；2、用简要的语言概括故事的起因、经过和结果。板块一：字词教学，积累运用。出示词语：拮据、赠送、梦寐以求、道德难题要点：1、拮据：要求读准字音，知道“据”是个多音字。引导学生用查字典法和联系上下文这两种方法理解词义。师：第一个词怎们念？对，“据”也是个多音字，谁还知道它另一个读音？组个词。“拮据”什么意思？你是怎么知道的？小结：看来，查字典是理解词语的好办法。谁能很快地找出“拮据”这个词所在的句子？看这句话中，把最能体现我们家生活“拮据”的词语圈出来。强调这三个词，读一读。
3、小结：可见，联系上下文也是理解词语的好办法。2、馈赠，注意“赠”平舌音。3、梦寐以求，重点强调理解词语要“咬文嚼字”，并创设情境让学生学会运用。师：“梦”指什么？“寐”又是什么意思？文中父亲梦寐以求的是什么？你们梦寐以求的是什么？（训练有感情说话）小结：对，我们不仅读书要有感情，说话也要有感情。4、道德难题，巧妙进行写字指导，并指向对课文内容的理解。师：文中父亲遇到的道德难题是什么？小结：父亲怎样面对和处理这个难题，就像一杆秤，衡量出父亲道德的高低。所以，写“德”字要注意，“心”上有一横，就像这一杆秤。板块二：概括主要内容，整体感知。 师：孩子们，你们爱读书吗？光爱读书还不够，你们还要会读书。
4、有人说，会读书的人能把长长的一篇课文变成短短的几句话。谁能按照故事的起因、经过和结果的顺序，用简洁的语言概括故事的主要内容。先和你的同桌交流交流，听听他的意见。小结：恭喜你们，你们已经是会读书的孩子啦！四、品读重点词句，领会深刻内涵。 板块三：回顾微课，归纳方法。师：还有人说：读书的更高境界是能够读出语言文字背后深刻的内涵。不过，这得有绝招。大家都看了林老师放在个人空间里“理解含义深刻句子的三大绝招”这一微课。你记住了几大绝招？ 要点：教师通过课前让学生收看微课短片，结合四年级上册的课文，对中年级学生要掌握的三种理解含义深刻的句子的方法进行总结归纳，有效地突破教学重难点，提高了课堂实效性师：好
5、，孩子们，现在我们带上这三大绝招迈向读书的更高境界，有信心吗？板块四：以学定教，品词析句。师：我们继续读书，这次读书，我们主要围绕着“导学案”的第6道题目展开。课件出示读书要求，指名读：默读课文，用心体会，动笔写写：课文中哪些句子引起了你的特别注意？从这些句子或词语中，你读懂了什么？还有什么不懂的？ 要点：通过导学案让学生先学，而教师根据学情，以学定教；通过自读自悟、同伴互助、教师点拨等手段，重视方法在实践中运用、指导、总结，同时受到情感的熏陶。重点品读母亲安慰家里人说的话以及课文最后一句话。师：看，这位同学在导学案中这样写道：XX，你自己来读。你主要运用什么方法来理解这个句子？小结：联系生活
6、实际是理解句子的一种好方法。再看，XX同学是这样写下他的体会。也请你自己来读。你运用什么方法来理解？小结：抓住关联词体会到母亲说话时语气的坚定。抓关键词，你对句子的体会比别人更深刻。请你强调“只要就”读一读！林老师觉得理解到这些还不够，大家想想：母亲是在怎样的情况下，还常常这样安慰全家人，请大家联系上一句想一想，你对这句话又有什么新的体会？让我们怀着由衷的崇敬和赞美读读母亲说的这句话吧。小结：用上这三大绝招，我们互相启发，终于达到读书的更高境界啦！ 全文的最后一句话，引起XX位同学的关注，真是“英雄所见略同”！这的确是全文意味深长的一句话。拿出你们的导学案，原先有关注这个句子的同学，看看现在有
7、什么新的体会，用上红笔进行补充或者修改。原先没有关注的孩子，在文中的句子旁边快速写下你的体会。要点：通过希沃拍照功能上传学生的修改后导学案，在讲、评、读中加深理解，激发情感。师：说的多好啊，精神上的富有才是最大的富有。XX同学的体会让林老师刮目相看，大家一起来欣赏。体会得多深刻啊！父亲打电话给库伯先生的时候，意味着他失去了梦寐以求的汽车，但他却得到了什么？（诚信、库伯的信任、朋友的称赞、心灵的宁静和欢乐）让我们一起再读这句话！板块五：发挥主导作用，促进发展。 师：刚才林老师听了这么多引起同学们特别注意的句子。现在我想推荐一句引起老师特别关注的句子，想不想看一看？ 这句话看起来平平常常，文中的我
8、也是看了又看，才看出来的。请大家一起读读？请大家也把这个句子看了又看，谁最有眼光，能从这平常的句子中，看出不平常的信息？ 五、 创设情境，组织辩论，促进语言与思维的发展。板块六：创设情境，组织辩论。师：现在让我们走进父亲的内心世界吧。此时，父亲的心里仿佛有两个小人在争吵。一个想把这辆车留下来，那么他会寻找怎样的理由说服父亲？理由要来自课文。用上“因为所以，我可以 ”句子一定会更有条理。老师把这项任务交给左边方阵的同学，你们以小组为单位做准备！ 而另一个小人坚持要把汽车还给库伯，那么它又会寻找怎样的理由来反驳。理由也要来自课文。用上句式：“就算 也不能，因为 ”体现出父亲的决心！ 左右方阵准备好
9、了吗？记住，我们是语言上的较量，不代表你们道德的高低！ 六、体会人物感情变化，感受文中表达方法。板块七：体会情感，感悟写法。要点：师生共同梳理出文中“我”和父亲神情变化的词语，完成板书；然后将这些词全部擦去，在比较中感受文章写法的巧妙。师：是啊，作者通过对人物动作的描写，表现人物的内心激烈斗争，让读者读起来深受感染。我们再来看看，在中彩后，我的神情先是兴奋，父亲的表情是“严肃”，看到父亲这么严肃，我的神情也发生变化，变得？从母亲那里得知父亲正进行道德选择时，还非常激动。你们的心情？当父亲把车还给库伯后，父亲神情是，我呢？此时此刻，你们开心吗？我们设想一下，如果没有这些句子，好吗？小结：是啊！叙事的文章往往是按照事情的发展顺序来写。如果加入人物思想感情的描写，文章就更富有感染力了。七、布置作业，引发学习期待。好，运用上推测和想象的方法，推测库伯派人把车开走以后，发生什么事？想象父亲和我思想感情又发生哪些变化？这是留给你们的家庭作业，也是下节课，我们的学习重点。八、板书设计： 5、中彩那天 汽车 情感 得 兴奋 严肃 还?留 闷闷不乐 激动 还 得！ 高兴 特别高兴 第二课时（略）
