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1、从“如何教”到“怎样学”-四年级上册乡下人家教学反思 长沙县泉星小学 刘燕乡下人家是一篇写景的优美散文，作者陈醉云扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美好田园风光。文章“形散神聚”，字里行间饱含深情，是很具新课程特色的文章。如何上好一节课，很多老师思考最多的是自己如何教的问题，往往忽略了学生如何学的问题。为了自己“好教”，老师们熬更守夜，绞尽脑汁，可结果往往有悖于“天道酬勤”。乡下人家的这几次磨课，让我初尝了老师“如何教”与学生“怎样学”课堂的不同味道。一、谁来掌控“课堂内容”？在备课时，最让我头痛的也恰恰正是如何把作者的文字美转化为画面美最后回归于文字美，让孩子能随文章的叙
2、述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。但是问题接着又来了，学生的朗读要体现出层次性 ，就必须在理解文本的基础上。这篇课文的语句都不难，需要重点体会作者的用词之精妙，比喻、拟人之生动。在第一次备课时，我把五个段落“平均用力”，每一自然段的学习都在我的引导下展开，结果第一次试教完了以后，时间不够用，文本最后的拓展没有得到展开，课文没有得到适当的升华。之后，我进行了课后反思：像乡下人家这样段落基本是并列关系的课文在教学当中最最切忌的就是每个段落都平均用力，一定要做到有主有次，哪一个自然段主讲，哪一个自然段次讲，哪一个自然段又要做到详略得到。要扶着学生走，到半扶半走，最后放手让学生自学。让孩子掌握学习的方
3、法，这才是最关键的。”的确，授人以鱼不如授人以渔，让学生在学习的过程中不断积累学习方法，这是让他们受益一生的。因此，我挑选了课文具有代表性的一部分来进行详细指导，其他段落则鼓励孩子通过自己掌握的方法去理解。在新课标中规定，中年级一个学习要求是初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。因此，在指导朗读中，我重点抓住了“探出头”、“耸着”“大踏步”等词语使学生通过朗读进一步感受乡下人家和谐的田园生活。二、谁来丰富“阅读链接”？语文教学如果只是局限于文本，局限于课本知识的传授，那么这是相当失败的。作为语文老师，我们应该把课本作为媒介，让孩子们的知识从课内延伸到课外，让他们把眼光放得远些，远些，再远些。此次教学，我加入了“课后链接”中的戴望舒的小诗在天晴了的时候，这是一首极其优美的描写田园风光的诗歌，借此我可以向孩子们引出更多课本以外的知识，丰富他们的阅读量。语文是美的一文中说：“语文是美的，如果我们教了很多年的语文，却从来没有让自己的学生感受到这一点，那么，我们的教学就不能算是成功。”教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的。年轻如我们，也正是行走在这样不断追求完美的道路上，才会更加靠近教学的真谛。
