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1、人教版四年级语文(下册)习作四一张老照片习作指导教学设计毕节市实验学校 陈思春教学目标:1、 通过读习作要求提取、梳理看图作文的方法按一定的顺序看图,看整体,聚集典型;想图由此及彼,把画面上没有内容想出来 ,让内容更生动,更具体;2、 听图、猜图,用心去倾听,去猜想,让故事曲折、有逻辑性;说图分享,观察共享,让作文更容易。激发学生憎恶战争,热爱和平的情感3、 学生现场作文,检验方法的运用。4、 修改作文,培养好作文是改出来的习惯。5、 增强学生作文自信,养成良好的作文习惯和作文习惯。教学重点:通过读习作要求,梳理看图作文的方法。学以致用,现场作文。教学难点:学以致用,现场作文教学准备:PPT课
2、件、学生课堂作文本。课 型:第一课时习作指导教学过程:1、 出示一张老照片,直接导入课题。2、 读习作要求,审题 ,梳理作文方法。1、 教师提读习作要求:请大家打开书78页,先自己读一读习作要求,圈画你从习作要求中提取到的关键词。2、 学生读习作要求,圈画关键词句。3、 师生审题,梳理作文方法。 教师置疑:从习作要求中,你获取到哪些信息?预设一:生:这照片内容发生在1937年8月28晶,日军轰炸上海火车南站。老师板书:时间、地点、起因出示老照片的文字背景幻灯,介绍历史背景。预设二:教师追问:从习作要求中,你还获得哪些信息?生:这是一次看图作文。师:是的,这是一次看图作文,看图作文对于中高年级的
3、孩子而言,也是有方法可寻的,比如,看图,要按一定的顺序,既要看整体,要能聚集典型。教师边说边板书。预设三:教师追问:除了看图,你还会用什么方法来辅助完成本次习作?生:想图师小结:是的,充分展开想象,把画面上没有的内容想出来,由此及彼,内容都会更生动具体,情节才会曲折、出人意料。预设四:还有其它方法吗?生:师:我觉得还要会猜、会问,一次又一次的猜测,丰富内容,一次又一次的追问图中的内容,故事才具有逻辑性,不唐突,不断篇,曲折。教师边说边板书师小结:这样一看,看整体,再聚集典型,听一听,猜一猜,想一想,说一说,习作就自然生成了。【教学意图】指导提取习作要求中的观察作文的方法看、听、想、问,为下面说
4、图作铺垫,让作文指导有序不紊乱。3、 运用看图作文的方法看图、听图、猜图、想图来说图。1、 师创设情境看图(整体)、说图:看着这张老照片,你会用什么词来形容这照片上的场面。学生汇报 ,教师相机板书:废墟、一片狼藉、惨不忍睹2、师小结,继续创设情境引学生听图、说图:是呀,一瞬间,上海火车南站变成了废墟,一片狼藉,惨不忍睹。你听听,听到了什么?学生个别汇报,教师相机板书:哭声。师追问:什么样的哭声?学生提供形容词,教师相机板书:悲惨、恐惧、无助师:谁能模拟一下这样的哭声。学生模拟哭声,教师引导学生体会悲惨、恐惧、无助,置疑:仔细听听,你听清楚他说什么了吗?教师引生猜夹杂着哭声的话语,激发学生对战争
5、的憎恶。学生猜说夹杂哭声的话语。3、 教师继续引学生看图(聚集典型)、说图教师置疑:仔细找一找,这是谁的哭声学生聚集小孩,汇报:一个小女孩。教师相机板书:小女孩师追问:一个什么样的小女孩。学生看典型小女孩,说小女孩的外貌、衣着、携带、表情,再次撞击学生的心灵,激发对战争的憎恶,对和平的珍惜。教师板书:身穿粉红衣裙,满眼惊恐,满脸泪痕,额头正流血,右手手腕上抱着一个洋娃娃。4、 师引生猜图联想爆炸前的幸福师置疑:猜一猜,这个洋娃娃是谁给买的?生:妈妈师追问:她的妈妈哪里去了?生猜想妈妈去哪了师小结,引猜爆炸前面的幸福事:其实我也不知道,她的妈妈去哪里了?也许爆炸的前一秒,她和她的妈妈还幸福地依偎
6、在一起,她们会做什么幸福的事呢?学生想象幸福的画面,反衬战争的罪恶,教师相机板书。师小结,引发对战争的憎恶,对和平的热爱:可惜这样幸福的画面,却在爆炸响起的那一刻,被掩埋,终止了,此时此刻你想说什么?生:为了孩子不再失去父亲,为了孩子不再失去母亲,要和平,不要战争。生:我要为中华之崛起而读书。【教学意图】创设情境说图。教师引导学生看图的整体,构建爆炸场面,听声音,营造未见其人见闻其声的效果,再来聚焦典型看小女孩,看外貌、神情携带,由携带联想到小女孩的妈妈或爸爸,猜妈妈或爸爸的去向,以及小女孩与妈妈或爸爸的幸福事,想象越幸福越能反衬战争的罪恶。如此一来,便能顺理成章地实现激发孩子们对战争的憎恶,
7、对和平的热爱。文章的主题和情感便自然生成。4、 小结方法,激励学生现场作文1、 师引:就这样做,看图,从整体到局部,由此及彼地联想,听图,穿越时空,还原故事,也许我们能还原一段真实的历史。现在,打开作文本,开始看图、想图、听图、猜图,呼吁吧!2、 学生现场作文,教师巡视指导:如果,你写不来战争爆炸的场面,可以借用老师的。出示战争爆炸的场面描写,教师读,学生听。教师鼓励、指导:当然,如果 ,你能自己描绘爆炸后的场面,那自然是再好不过的了。写故事,还要交代清楚故事发生的时间、地点、人物、事件等。【教学意图】说图的过程中,语言积累和情感发酵到位的情况下现场作文,趁热打铁,学生能一气呵成地完成作文,有
8、利于学生作文态度和作文能力技巧的形成。加上教师提供的板书和开头更是降低了作文的难度,增强了学生作文的自信。5、 抽查,展示个别学生的作文示范修改。【教学意图】渗透“好作文是改出来的”思想,鼓励学生自己修改作文6、 学生小组内修改作文。【教学意图】渗透“好作文是改出来的”思想,鼓励同伴互助,修改作文7、 布置作业:1、没写完的,回家接着把作文写完。 2、与家长一起读两遍并修改作文。【教学意图】让学生形成有始有终的作文习惯,和与家长修改作文的习惯。让改作文成为孩子学习的常态。附:板书设计一张老照片1937年8月28日 上海火车南站 日军轰炸 看(整体):废墟 一片狼藉 惨不忍睹 听:(悲惨、恐惧、无助 )的哭声 看(典型):小女孩 身穿粉红衣裙,满眼惊恐, 满脸泪痕,额头正流血, 右手抱着一个洋娃娃。 想(由此及彼): (妈妈买的) 妈妈去哪里了 幸福事 呼吁:要和平,不要战争 为中华之崛起而读书