《语文人教版四年级下册〈生命生命〉教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版四年级下册〈生命生命〉教学设计(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、生命 生命教学设计教学策略:1、指导学生朗读:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文,做到语音准确,停顿恰当,初步读出语气,在读的过程中体会作者的写作意图,力求使学生的思想产生共鸣;在读的过程中辨析作者选材的精当,体会以小见大的写作手法。2、讨论法:引导学生自主学习、合作探究,深入理解课文内容,勇于发表自己的见解。设计策略:1、以读为主,读写结合:“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感
2、体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流:学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。教学目标:1、知识目标:有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子。2、能力目标:引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习,培养学生自主学习的能力。3、情感目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。教学重点:体会文章内涵,理解文章内容。教学难点:1、揣摩词语的表现力。2、能畅谈对人生的理解,展开想象,体会作者所表达的思
3、想感情。课前准备:1、学生:反复阅读,熟悉课文;借助工具书认识生字词;可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。2、教师:查阅作者、作品的相关资料;准备投影仪,多媒体课件。教学流程:一、导入新课,引发思考1、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。2、播放一组关于生命话题的画面。3、引入课题,板书课题,齐读课题。设计意图:学生通过展示看有关生命话题的画面,激发了学生读文的兴趣。二、初读课文,整体感知1、提出初读要求:自由地读读课文,借助拼音,把生字读准,把句子读通顺,想一想,课文写了些什么?(学生自由读书,互相交流。)2、根据学生实际情况,指导认读部分生字。3、引导学生谈谈课文大意,归纳
4、课文中的三个事例:(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)设计意图:这是一个整合的过程,把本篇课文的内容、条理、中心梳理清楚,是学生学习的过程中的点睛之笔。三、再读课文,讨论交流提示:细细地读读课文,把这三个事例中最令你感动的句子画下来,相互交流交流。(学生自读,合作交流,教师参与学习,巡视指导。)四、研读课文,品悟内涵1、理解生命的含义:飞蛾求生:(但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)读读本段文字,说说让自己感动的原因。感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。最好换种表达方法来比较一下。有感情地朗读本段。引读课题,体会课题的含义。2、总结学法
5、:读。(朗读本段文字)说。(说说自己感动的原因)找。(找重点句,体会作者的用意)想。(引读课题,进一步领悟课题的含义)3、按归纳的学法学习瓜苗生长、静听心跳这两部分内容。设计意图:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。4、感悟生命的价值:介绍作者。谈谈对生命意义的理解和感悟。出示课文最后一段,学生朗读。将段落变成诗行,深情诵读。设计意图:这一环节,再次让把课文推向更宽的视野,让学生动手参与其中。五、深化认识,自由交流1、通过感情朗读,通过联系生活实际和
6、课外知识,引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识。“我常常想,生命是什么呢?”“可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”2、谈谈自己学了这篇文章后的感受。设计意图:这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望,这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。板书设计:飞蛾:挣扎求生生命 生命 香瓜子: 砖缝冒苗 我:静听自己的心跳有限的生命 无限的价值知识袋:杏林子:我国台湾省著名女作家,于年去世。她因为从小身患重病,腿不能行,手不能抬,头不能转,岁时,就结束了学校生活。在长达年的病痛煎熬中,她坐在轮椅上,凭着非凡的意志,写下了一篇又一篇充满爱心,感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人,她的一生都在不断奋斗,尽力为社会服务。