《部编版（统编）小学语文五年级上册第四单元《12 古诗三首》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编）小学语文五年级上册第四单元《12 古诗三首》教学设计（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四单元本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文古诗三首少年中国说（节选）圆明园的毁灭和1篇略读课文小岛，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。所选的 4篇课文都表达了强烈的爱国情感。学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。内容课时内容简说教学要点古诗三首2示儿题临安邸己亥杂诗1.会写“祭、乃”等30
2、个生字；会认“乃、熏”等32个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。4.通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。少年中国说（节选）2作者通过描述少年与国家的关系，讴歌了少年中国的英姿及其光辉灿烂的前程，表达作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。圆明园的毁灭2本文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华
3、的责任感和使命感。小 岛1本文主要记叙了我国海防战士们在艰苦的条件下把自己亲手种植的小白菜送给视察小岛的将军吃，而将军最终把菜倒进汤里与战士们共享的事。表现了海防战士热爱祖国的情怀和不畏艰难、吃苦耐劳的精神以及将士之间互相关爱的深厚情谊。习作3二十年后的家乡1.审清题目要求，明确写作主题。2.围绕主题大胆想象二十年后的家乡的样子，把想象到的场景或事件完整生动地描述出来。语文园地2交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。2.品味词语的异同，并选择其中的一个词语写一段话。 3.体会顿号和逗号的不同用法
4、，学会给句子加标点。4.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。12 古诗三首1. 引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字 。2. 能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写示儿。3. 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。l 重点能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写示儿。l 难点结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。1.教学时，先简介诗歌的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，为理解诗歌内容及诗人的感情做好铺垫。2.在反复的吟诵、朗读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗歌的表达特点。3.抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学
5、习的难点，进行扎实的、有层次的语言训练。1.预习提纲（1）初读古诗，自主学习，理解大意。（2）再读古诗，深入诗意，理解诗情。（3）诵全诗，明情感，感悟写作方法。课前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。2.多媒体课件l 教学课时2课时。第1课时示儿题临安邸课时目标1. 会认“乃”“熏”2个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”4个生字。2. 借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。一、整体通读，把握诗境。1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思
6、。(教师板书诗题:示儿题临安邸)2. 指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。3. 全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？（读后交流）相同：1.作者都是南宋的诗人。2.都表达了作者忧国忧民的思想感情。不同：1.示儿是诗人临终前写给儿子的；题临安邸写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。2.示儿直接诉说自己的心事；题临安邸则是借景抒情。让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗，对古诗也有初步的了解后，这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可以为后面品味诗歌中蕴含的情感做铺垫。二、分步解读，品悟诗情。（一）学习示儿。师：同学
7、们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。1.了解作者及背景：陆游(11251210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。2.指名朗读示儿，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿”是写给儿子看的诗。）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。3. 借助注解，一行一行地解读
8、：诗人临终前对儿子们说了些什么？（适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。）交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。4. 逐句缩减，理解遗愿。（1）如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）（2）如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）（3）如果只能说一句话，留下哪一句？(4)（4）陆游的遗愿是什么？（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生独立学习和概括的能力。5. 还原语境，沿情设问。（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？乾道二
9、年，他因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。以此来体会陆游“国”重于“家”“国家至上”的伟大情怀，而这种情怀是非常人所能做得到的。（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？（从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！这种精神令人肃然起敬！）（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃
10、翁”？（从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地、可泣鬼神！）（5）有感情地诵读诗句。从生活经验和矛盾冲突入手，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。这便是读诗的路径，也是思考的路径。而还原的方式，则将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻。6. 拓展延伸，升华情感。（1）诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年间的每一天，诗人作为北宋遗民是怎样度过的呢？让我们一起来欣赏诗人的另一篇佳作。三万里河东入海，五千
11、仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（2）让学生闭上眼睛想一想，并提问：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪？(这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪。陆游在“望”也在“盼”，一年又一年，陆游已到85岁的垂暮之年，可他还在“南望王师”! ）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。他盼来了自己的军队吗？（没有。人们在苦苦等着，盼着，希望朝廷的军队能够北上抗金，收复失地。可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。）（3）诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，直到临终之
12、际，还念念不忘祖国的统一。（板书：难以瞑目盼望统一）此时此刻，你感受到什么？（悲）为什么悲？(为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲)小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。对秋夜将晓出篱门迎凉有感的补充学习，是对诗人主题情感的补充和渗透，让学生在此基础上进一步感受到诗人渴望祖国统一的热切期盼。（二）学习题临安邸。1.过渡：就在陆游临终之际还在盼望统一
13、的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？（男生齐读题临安邸）2.了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷压榨;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸。、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。(学生齐读诗。)3.讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？试着在这首诗中找到答案。（在对话交流中重点引导）体
14、会“暖风熏得游人醉”，读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。4.通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？(仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做；仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊!”)5.可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（不是）师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。6.杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？（不是）那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金
15、兵占领的半壁江山。7.教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的清明上河图，请大家看一看画中的部分景象。（课件出示清明上河图）清明上河图师：同学们看到了什么？指名交流。（的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊!但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的达官贵人手中。）汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答？山外青山楼外楼8.你怎样理解这句诗？(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)9.这些楼是谁建的？(皇帝及权贵)他们建这些楼的用途是什么？(为自己享乐)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊!他们已经断送了一个美丽的汴州，难道还想再断送一个锦绣如画的杭州吗？(课件出
