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1、生命的药方一、教学目标：1、运用已有的识字方法自主学会本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。二、教学重、难点：1、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。2、了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。三、教学准备：1、搜集艾滋病的相关资料。2、搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言。四、教学过程：一、揭题导入1、听着同学们响亮的声音，看着你们可爱的笑脸，我感受到了生命是如此美好。（板书：生命）那么当生命面临威胁的时候，又是多么需要一剂拯救她
2、的良方呀！今天我们将要再次接触一个有关于生命的故事，齐读课题：生命的药方。2、课前大家已经做了充分的预习，谁来简要地说一说课文讲了一个怎样的故事呢？3、十岁的德诺就得了艾滋病，那通过你们的了解知道了哪些关于艾滋病的资料？4、老师也收集了一份资料，你们自己轻声地读读看。（出示文字）看后有什么想法？你觉得德诺最需要的是什么？5、德诺多么需要一剂拯救他生命的药方呀！再次感情朗读课题。二、深情感悟。1、德诺能找到这样的药方吗？快速地浏览全文，找找，划划。交流出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个
3、朋友而满足”从母亲的言行中你读懂了什么？（伤心、感激、欣慰；知道了德诺最大的病是孤独，而艾迪却给了他快乐。并相机指导感情朗读。）2、默读课文，你从文中的哪些语言文字中感受到了德诺的孤独，又从哪些地方感受到艾迪给了德诺快乐和友情呢？（学生读、品、做标注）3、交流。（抓重点句段）体会孤独：（1）“德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他；只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。”抓住“全都”“躲”“只有”体会德诺的孤独。（2）“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”这是一个怎样的梦呀？
4、在德诺的梦中你仿佛看到了什么？日有所思，夜有所梦，的诺德内心到底在想些什么，才会做这样的梦？体会德诺的内心情感，抓住“冷得直发颤”“微弱”“那么 那么”等词语，相机指导朗读。过渡：德诺是多么的不幸呀，小小年纪不仅要承受病痛的折磨，还要承受内心孤独的煎熬、别人异样的眼光。但德诺又是幸运的，因为他的身边始终有一个不离不弃的朋友艾迪。艾迪又是怎样给德诺带来快乐的呢？感受友情：（1）一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治艾滋病的植物，这让他兴奋不已。艾迪为什么兴奋不已，会怎样兴奋不已？指导朗读。（2）这是一条怎样的寻医之路呢？自由读读这些句子。出示：于是，在一个月明星稀
5、的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。 他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。不知走了多远的路，船破进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。 德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。 艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音信。体会路途的漫长和艰辛，感受艾迪的真挚情谊。（3）艾迪把自己的球鞋塞在德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”从艾迪的言
6、行中你读懂了什么，艾迪这样做是想告诉德诺什么呢？球鞋代表了什么呢？抓住“肯定”“附近”指导感情朗读。（4）艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。透过文字你仿佛看到了什么，听到了什么？如果你是艾迪，你会怎么做呢？三、感情升华1、过渡：熬汤药、寻名医，艾迪一次次地为德诺能够治愈病痛而努力着，但不幸的时刻还是降临了。读：出示：秋天的一个下午，德诺的妈妈上街买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁
7、眼笑起来，他真的死了。师语言渲染：是的德诺真的走了，但他走得是那样安然，没有一丝的痛楚，没有一丝的煎熬。他是在游戏中离开的，是在欢笑中离开的，他短暂的生命却是如此的充实。2、难怪他的母亲在悲痛之中却充满感激地说（学生读）出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”同学们，你们说德诺找到生命的药方了吗？那是什么呢？交流总结：是的，也许我们的生命是脆弱的，但友情却能让她坚强；也许根本没有治愈病痛的药方，但友情却能成为赶走孤独带来快乐的另一剂药方，一剂心灵的药方。再次齐读课题。3、三天后
8、，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手还抱着艾迪的那双球鞋。他带走了生命中最宝贵的东西友情，他也留下了一封信托母亲交给艾迪。他会写什么呢？请你拿出笔来用心写一写。4、学生交流信件内容。5、这真是一段超越生死的友情，让我们带着深深的敬意来读读这首小诗吧！（配乐读）出示：我们每个人都有害怕孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的快乐。 虽然我们无法阻止疾病， 但是我们可以献出爱心； 虽然爱心无法将病痛减轻， 但是可以将温暖留在心里； 虽然温暖不能驱逐死亡， 但是可以重新燃起斗志 虽然命运会受到一次次地捉弄， 但我们可以用孤独的药方友情 来陪伴即将离去的朋友， 以快乐蔑视死神， 让温馨的幸福永远荡漾在逝
9、者的脸上。 让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！ 6、同学们，听玩这个感人的故事，我们不能不来重新审视友情和生命。什么才是真正的友情，什么才是有意义的生命呢？（交流）7、是的，只有真情才能使我们的生命充满阳光，那才是我们要找的真正的（读课题）生命的药方。四、作业1、以生命的药方为题记录自己生活中充满真情的故事；2、积累有关于友情和生命的名言警句；3、推荐数目：夏洛的网、追风筝的人、假如给我三天光明。教学反思：生命的药方是人教版教材四年级下册的选读课文。刚看到这个故事就被深深地打动了，真情难寻，超越生死的真情更是难能可贵。怀着这份感动和对真情的同样的企盼，我决定上这一课。因为是选读课文，
10、所以我觉得应该让学生的预习任务加重，一课时就把内容结束。于是我布置他们课前必须把课文读得特别熟练，重点词语圈画、读准、理解，对课文内容要非常了解，形成自己初步感受；收集艾滋病的资料；收集有关友情、生命的名篇名句等。这对于学生来讲相当的不容易，但同时也是对学生自学能力的一次大考验。事实证明课前功夫下得深，课堂效率就相当高；相反则一落千丈。我在好多的班级试上过，不同素质的孩子，不同的预习程度，教学效果千差万别。所以，从这千差万别中我切实地明白了什么叫既备教材又备学生。之所以千差万别，还有一个重要原因，那就是我的教学流程一成不变。应该根据不同的情况，随机而动，灵动而出，那才是真教学。本来觉得这是如此感动人心的故事，也一定应该以情带课，达到情满课堂的效果。但越上越觉得需要挖掘的东西太多，多得满满当当，根本没有静下来思考的空间。而且整篇谈情，却忽略了语文，我上的是语文课。语文，应该给学生留下的是什么呢，除了情，还应该是一些基本语言技能、方法的积淀收获。这可能就是“实”的追求吧。其实，我的感触还有很多，这只是感受最深的两处。希望能就本课的探讨得到更多的专家的指点。非常欢迎各位同行朋友和我联络探究，在此，先谢了。
