《语文人教版四年级下册梁军杰《桂林山水》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册梁军杰《桂林山水》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、桂林山水教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。2.背诵课文，积累语言。3.感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。教学过程：一 、老师范读激发读书兴趣。师：今天我们学习一篇写景文章桂林山水。（板书课题，幻灯片1）。师：桂林很美，桂林山水这篇文章写得也很美。咱们先到字里行间游览游览，请同学们认真听老师读课文。师：课文美吗？生：美！师：同学们自己像老师那样美美地读读，读准字音，读通句子，看谁还能加入自己的感情。学生认真读书，老师进行指导。二 、读准字音，读通句子。师：下面咱们来个读书比赛，看谁能读准字音，读通句子，甚至还能加入自己的感情。师：你是一号
2、选手，二号选手，三号选手。其他同学认真听，听一听他哪个地方读得好或哪里读得不准确。看哪个同学能做一名优秀的小评委。生1读第一段。师：你觉得她哪里读得好？生：老师我觉得“荡漾”这个词他读得好。师：你听得可真认真。我们要善于倾听，学习别人的长处。生2读第二自然段。师：这位同学哪读得好？生：老师我觉得这一句他读得很有感情“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”师：请你再读读这一句，让我们再来欣赏一下。学生再读。师：三号选手开始。师：哪位小评委评一评？生：老师我觉得还可以读得更有感情一些。师：请你读给大家听听。师：我们掌声鼓励。（学生鼓掌）这位同学能够与他人交流应该提出表扬。希望这节课大家能够
3、互相交流，相互学习。师：最后一段我们一起来读。齐读第四自然段。师：同学们读准了字音，读通了句子，大部分同学还加入了自己的感情。本课的生字我们也要写美，我们看“澜”这个字怎么才能写好。请同学们伸出小手跟老师一起写这个字。“三点水”的位置要安排好，右边的“门”字要写的宽一些。同学们在本子上写一写。学生写字。三、品读语句，感受语言的美。师：下面同学们默读课文，文中哪句话最能概括“桂林的美”。请你说。生：桂林山水甲天下。老师板书：甲天下。师：“甲”是什么意思呢？生：第一。师：“桂林山水甲天下”意思就是桂林的风景是天下最美的。下面咱们先到漓江，同学们自己读第2段，看谁能读出漓江的美。学生练读。师：咱们看
4、谁读得最美？请你，请你。同学们听出“漓江的水有什么特点了吗？”你是第一名举手的。生：漓江的水静、清、绿。师：漓江的水静、清、绿。（边说边板书）师：我们先来观赏漓江水的“静”。同学们瞧，漓江上有小竹伐正等着我们呢。让我们乘着木筏，轻轻地唱起让我们荡起双桨，荡漾在漓江上，来感受一下这是怎样的“静”。放音乐，师生齐唱。师：你感受到漓江的水是怎样的静呢？我们比赛读第一句，看谁读得“静”。三位同学比赛读。师：听老师读。老师范读。师：我们男生、女生再来比比。女生读。 男生读。全班齐读。师：我们漓江的水是最清的，不信你往水底看一看，哇，哇塞师：我听到你刚才都发出了惊叹，一定看到独特的东西了。我刚才也注意到了
5、你，你的表情告诉老师你也有发现。我们来听一听这两位同学在江底看到了什么？生1：我看到小鱼在江底自由自在地游来游去。师：“自由自在”用得好。生2：我看到江底的沙石。师：我们发挥想象，把他讲得在具体一些就更美了。请你再说。生2：我看到江底的沙石五颜六色。师：那些小石头有红的，有绿的，颜色有深的，有浅的。你看这样一描写是不是更具体生动了。谁还看到了不同的景象？生3：我看到大鱼在吃小鱼。（学生笑）师：同学们坐端正。有大鱼，还有小鱼，这位同学的想象力很丰富，“大鱼小鱼”这是一幅多么美好的景象啊，但是你刚才描述得不够恰当、具体。谁帮他修改一下？生4：我看到鱼妈妈带着小鱼们在学习本领。师：多么美好的画面呀！
6、我们在写话时要注意“恰当、具体”。师：齐读第三句。那咱们就来看看这块无暇的翡翠，齐读。师：咱们再来欣赏出示图片。发挥想象说一说。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块经过打磨的绿色铜镜。师：再来看出示图片。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛是周围的青山把它染绿了一样。师：同学们，这位同学了不起，课本第8页的阅读链接，作家袁鹰也用了“染”这个字。就请你起个头我们一同来读。学生齐读课本第8页的“阅读链接”浓碧。感受漓江水的绿。师：同学们，下面老师把这组句子改一下，同学们听听有什么与原句有什么不同？老师读：“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动。”这句不改。第二句我要改。“漓江的水是很清的，那江底的沙石
7、可以看得见。这儿的水也很绿，就像一块无暇的翡翠。”师：比起原句有什么不同？生：感觉没有原来美了。原句运用了排比。师：排比句能够加深感情。我们在读的时候也要不断加强语气。真静啊！真清啊！真绿啊！下面女生读第一句，男生读第二句，一起读最后一句。男生、女生合作读书。师：第二段除了运用了排比的方法，还有一处特别的表达方式。谁先找到？你是第一名。学生读。师：作者写漓江的水，为什么要写大海、西湖呢？生：对比突出桂林的山很美。师：是不是大海、西湖就不美了呢？生：不是。师：有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”西湖很美，大海的波澜壮阔也很美，用大海、西湖的美来衬托漓江的水更美。下面同学们自己练读一下这句话。学生练读。师：我们请三位同学来比比。学生比赛。最后齐读。师：下面咱们小组练读第二自然段，看哪一组读得有感情。四人小组练习。师：我们请三个小组各派一名代表来比一比。有没有对自己的组员要提醒的？生1：读得时候要慢些。生2：感情要投入。生3：不要紧张，加油！小组比赛读。四、背诵积累。师：这篇文章语言优美，同学们把课文背下来。学生背书。师：会背了吗？一起背诵。五、布置作业。文章语言优美，同学们背诵前两自然段，并摘抄下来。板书设计桂林山水 甲天下水 静 清 绿
