《语文人教版四年级下册生命 生命（第二课时）教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册生命 生命（第二课时）教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命 生命(第二课时) 金凤回一 四年级 陈秋海生命 生命是小学语文课标实验版四年级下册第五组“热爱生命”这一专题中的一篇精读课文。 生命 生命这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生
2、命，让有限的生命体现出无限的价值。这篇课文安排两个课时，我讲的是第二课时。教学目标深入体会作者对生命的思考，交流自己的感受。正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的深意，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学重难点理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的深意懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。课前准备 课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教学课时2课时（第二课时）教学过程第二课时一、导入1、都说生命极其宝贵，因为每个人只有一次；都说生命极其短暂，人生在世也不过百年。那生命是什么呢？今天我们继续学习杏林子的文章，探讨杏林子对生命的思索，对生命的感悟。2、通过
3、上节课的学习，你还记得作者在课文中告诉我们关于生命的那几件事吗？二、品读感悟，与文本对话。（过渡：绝境求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，沉稳规律的心跳都深深地打动着，震撼着作者。同学们，你们被触动了吗？）1、自主思考：请同学们用心默读课文中的三件事，将最能触动你的句子勾画出来，想一想，你从中读懂了什么？将自己的读书感受简洁地批注在书上。2、汇报交流 走进飞蛾（1）请一位同学读读飞蛾求生这部分。其他同学边听变想，哪些句子触动了你，为什么。（2）学生谈感受。（3）老师也找到的这句。（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！)读着读着有没有一个词跳入你的眼中，那样显
4、眼让你特别有感受？（4）学生抓住关键词感受，并且读出自己的感受。（5）这只柔弱的飞蛾，此时被杏林子手抓着，飞蛾一次次挣扎着，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但它（请同学读）（6）只要杏林子稍一用力，飞蛾就会失去生命。但它指名读。（7）这只飞蛾一次次挣扎，此时你听到小飞蛾在说什么？指名说。（8）这只飞蛾一次次挣扎，只要有一线的希望它都不愿意放弃。飞蛾这一次次挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是-生命生命。（9）那生命是什么呢？出示：生命是飞蛾挣扎的身影。生命又是飞蛾极力鼓动的双翅。生命还是飞蛾强烈的求生欲望。（过渡：顽强的小飞蛾让杏林子感到震惊，她忍不住放了它。这是杏林子手中触摸到的生命，
5、那杏林子眼中的生命又是怎样的呢？让我们一起走进香瓜子生命的奇迹。） 走进香瓜子（1）男生朗读瓜苗生长这部分。（2）指明学生谈感受。并且指导朗读。（3）没有阳光，没有泥土，没有水分，与它生命诞生的相关的条件它都不具备，但是它发芽长苗了，这样的生命不得不让我们赞叹。齐读。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。(4)出示小瓜苗的图片。小瓜苗从石缝里探出头来，再说什么呢？你想对小瓜苗说什么？（5）小瓜苗探出头来，不仅仅是为了看世界，其实也是在向世界呐喊生命 生命。那生命是什么呢？（6）男女生合作读： 生命就是墙脚
6、砖缝中的小瓜苗。 生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。 生命就是没有阳光，没有泥土，不屈向上，茁壮生长的信念。 生命就是香瓜子顽强的生命力。（过渡：小小的香瓜子为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊！那杏林子又是如何看待自己的生命的呢？让我们走进杏林子。） 走进杏林子（1）男生朗读杏林子静听心跳这部分。（2）老师范读。学生边听边用手捂着自己的胸口，闭上眼睛，静静的感受自己的心跳。（3）你抓住了哪个句子？谈谈感受好吗？重点感悟：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。（4）自己的生命，自己做主。同学们，你们想怎样利用自己的生命呢？请你结合课文，结合生活，好好想一想。（5）
7、生命是有限的，其实我们要做的，杏林子在最后一个自然段已经告诉了我们。请同学们齐读最后一个自然段。杏林子告诉了我们什么？（6）其实我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。出示杏林子的照片，和她的一双变形的手。简单介绍杏林子，对于杏林子而言，生命难道仅仅是沉稳而有规律的心跳吗？生命还是什么？三、小练笔，写写你对生命的感悟1、回到我们第一自然段：我常常在想，生命是什么呢？2、请同学们仿照老师写的句子也来写写你对生命的感悟吧。3、师生展示。生命是什么呢？生命是春天里温暖的和风是夏天里明媚的骄阳是秋天里风中的一叶是冬天里沉睡的青蛙。生命是一切，散落在每一个角落。热爱生活的人啊，若你用心去寻找，你会看见天
8、空里云儿的笑脸，你会听见每一朵花开的声音。热爱生命，热爱每一分钟。 （作者：陈老师）四、总结这节课，我们跟随者杏林子触摸了飞蛾求生的欲望，感受香瓜子顽强的生命力，也了解了人活着要对自己负责。生命有限，价值无限，怎样活得意义，怎样让自己活得光彩有力，这需要我们用一生的时光去思考，去实践。希望每位同学每天都充满阳光，希望每位同学的生命都是怒放的花朵。五、作业 1、请你写一写学了这篇课文后的感受。2、请你写一写关于生命的小诗。 教后反思生命 生命是一篇关于生命的文章。它给我们的教育意义是让孩子们知道什么是生命，并且这个基础上学会珍爱生命，尊重生命，善待生命。教授这篇课文，我刚开始也没有什么好的构思，
9、我只能从研读教参教案开始，在网上搜索相关的课例来参考。网上的教案浩如烟海，那什么才是适合我的呢？我不能全然不顾就全部拿来。我开始想我设计的立足点。既然作者在开头就给我们抛出了一个问题：生命是什么呢？那我们就来通过学习来让学生们帮作者回答文字里没有透露出来的答案。这是我设计的一个主线，三次回答生命是什么，第一次是在品味飞蛾求生之后，第二次是在品读瓜苗生长之后，第三次就是在走进杏林子的内次以后。这是我设计的第一个立足点。我的第二个设计的基点是我们四年级组的小专题。我们的小专题是抓住重点词句体会文本，提高阅读能力。所以在设计时，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，这个理念是一定要渗透到我的教案里
10、的。我依然坚持的“以读为本，读中感悟”的原则。所以我设计了让孩子们寻找自己触动的句子，谈谈体会。我的第三个设计的基点是我自己作为一个老师的教育理念。我觉得教育应该是生命的教育，应该是用生命雕刻生命。这么美的一篇课文，我们不能在完成了教学任务，学生完成了学习任务之后，就被我们抛之脑后。其实这是一篇引导孩子们感知生活的美好，热爱生活的好文章。为什么说现在的孩子都那么自私，那么急功近利，没有孩子应该有的童心。其实不是孩子们没有了童心的纯真，而是我们提供给他们的纯真太少，很纯粹的生命教育太少。我并不认为孩子们在课堂上豪言壮语大谈我要怎样怎样使用我的生命就达到了我们课堂的效果，文本就能得到升华。我反倒觉
11、得给孩子们打开生命中的一扇门，让他们去体验生命的美好，那更重要。在文字里进行诗性的生命体验，对一个孩子来说，那无疑是真善美的开始。知道什么是美的，你还会担心孩子们不会去爱护吗？小到一棵翠绿的小草，大到珍爱自己的生命，珍爱别人的生命，做一个热爱生命、积极向上的人。我的教案就是在这几个基点之上，结合优秀课例设计出来的，经过了第一次试讲之后，贾老师、钱老师等我们组的几位老师给我提出了宝贵的建议，再进一步的改善，就呈现了我展示的课。教后，我觉得基本上与我设计的初衷相吻合，从课堂的情况来看也基本上体现了教学设计。但是我还是觉得自己比较年轻，缺乏经验，还是存在一些缺憾。（1）时间上掌握的还不够好，出现了前
12、松后紧的情况，拖堂了几分钟。另外在对“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话的理解上还是不够透彻，时间匆忙，我紧紧也是提了一下，如果让孩子们再稍微体会下什么是无限的价值，或者怎样才体现无限的价值，那可能难点就突破的更好了。另外时间的关系，没能多让孩子们读读他们写的生命感悟，我觉得十分遗憾，我在转的时候，看到好多孩子写的真的很好。（2）在对学生的评价上，我的评价还是比较单一。学生说的非常好的时候，我一下就给镇住了，也被学生的那种深刻的理解给感动了，一时语塞，不知道说什么，好几次都是评价的是“说的太好了”。我的课堂的驾驭能力还是存在着问题。（3）我自己本身喜欢这篇文章。我能深深地感受到杏林
13、子笔下对生命的灵动的感受，所以上课的时候我还是感觉到孩子们的感情没有达到我想要他们达到的感情的高度，师生间的共鸣，还是存在一定的差距的。也许我是成人的思维在理解，孩子只能站在孩子的角度，理解到这份上，已经是很好了。我应该再把课堂气氛通过不同形式的朗读来调动起来，我自己发现，我齐读的次数还是比较多的，单个读其实应该再多些，这也许是一个原因。（4）关于杏林子的生平，这样身残志坚的人，其实在生活中或者是在历史中是有很多的，我没有让孩子们去拓展，这样可能会让人觉得我对文本的认识仅仅是在文本中，而没有让文本和生活接轨。但是其实，在文字里，深刻体会了，孩子们真正领悟了，那生活中，孩子的好奇心会带着他们去寻找他们想知道的一切，所以我布置了一个作业让他们搜集热爱生活的小故事活格言，通过课外作业也拓展文本的宽度。以上是我对这节课的反思，当局者迷，旁观者清。作为旁观者的各位听课老师看的比我更清楚，如有说的不到的地方，还希望批评指正。希望大家给我提出宝贵的建议，因为我还在成长。【生命的力量在于不顺从】风可以吹起一大张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。
