《开天辟地》教学设计解析

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1、开天辟地教学设计第一课时教学目标: 1、能正确、流利的朗读课文。 2、掌握本课的生字新词。 3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。 教学重点、难点:重点：重视朗读，学习生字，理解词语。 难点：初步感知故事的主要情节,感受神话故事的特点。 教学准备：课文录音 教学过程 一、激趣导入 1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐,谁的脑子想得最快。 (这个教学环节可以提高学生注意力,激发学习兴趣)(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日) 2、揭示“神话故事” (1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(ppt出示:神

2、话故事) (2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流) 在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些神有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 (1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(ppt出示:盘古) (2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 (卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(

3、贴题) 二、初读课文，学习生字新词 1、同学们课前已经预习了文章，你们认识文中生字了吗？让我们一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子,好吗？ 2、检测预习及自读情况。 (1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是黑暗混沌、混沌一团。 后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。(这里可以提高学生注意力)裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都破碎。 (ppt出示:合拢裂开崩裂破碎)练习读出

4、不一样的语气来。齐读。 (2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(ppt出示:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？(这里可以提高学生注意力)自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。 (3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(ppt出示 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”)指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(出示:缓缓、渐渐、徐徐) (4)盘古真了不起！但最后盘古也精疲力竭。我们以前还学过疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的

5、？(这里可以提高学生注意力) (5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读 文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成良田万顷。 (6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形

6、容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢. 齐读第5小节，感受盘古的高大。 3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！ 三、分节读通课文，概括课文内容 1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？(这里可以提高学生注意力)2、指名分别回答问题 结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。 3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？(这里可以提高学生注意力)自由练说，指名交流。（点：如果能说得更简洁一些就更好了：如果这里你能用一句话

7、说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”） 4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。 5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！ 7、课堂练习（练习册上第四题） （出示：读了开天辟地这则神话，我们

8、知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地_,宇宙混沌一团,像_,是_以他的神力和身躯,开辟了_,化生出_。）(这里可以提高学生注意力) 学生练习,指名学生交流答案 第二课时教学目标 1、理解课文主要内容，有感情的朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点、难点:重难点：感受神话故事的特点,感受神话中人物的特点。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 1、我们继续学习-（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，谁来说一说? (这里可以提高学生注意力)一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课

9、文中的语言来概括。 2、那文中能概括主要内容的一句话就是-（出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 3、教师引读：开辟了-，化生出- 板书：开辟天地 化生万物 二、学习“开天辟地” 1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。 2、教师巡视，出示： “大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。” 3、指导朗读 4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。 （2）评价引导，点拨重点词语： “猛劈猛凿，巨石崩

10、裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈） （3）组织交流，教师适时度评价渲染： （4）出示图，加以小结描绘(这里可以提高学生注意力) 同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！ （5）再次朗读： 谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？ （6）男生齐读 5、引读其他句子：

11、 （1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？ （2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 （3）引导学生先说一说，再读。 （4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化-引读下文，出示： 轻而清的东西冉冉上升，变成了天： 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 （读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。） 三、学习“顶天立地” 1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？-出示图(这里可以提高学生注意力)，这就是天地分开后的盘古（教师引读

12、：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。） 2、引读课文第四自然段： （1）天是怎么变的？地- 盘古的身体- 这样- （2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？ （3）出示：头顶天，脚踏地-用个成语来概括，这就叫-顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟） 3、引读第5自然段 4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对

13、这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？ 四、学习“化生万物” 1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。 2、学生读书感悟，教师巡视指导 3、组织交流 4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两

14、遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？ （1）教师示范朗读 （2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情 听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？ （3）自由练习 （4）配乐指名朗读，随机引导齐读(这里可以提高学生注意力)5、指导背诵： 同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？ 老师有一个办法，大家看屏幕：-（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是不是？ 背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“

15、变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：看，最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是否容易多了？ 6、引导背诵： 同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自己的感觉融进去（配乐）(这里可以提高学生注意力)五、回扣中心句，总结全文 1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧-（读最后一段-） 2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！-（读最后一段-） 3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！-（读最后一段-） 六、认识对仗 1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子： 2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗） 3、出示第二句： “轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处） 4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流 5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对