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1、乡下人家教学反思黄志新 2017，5.12周五在多媒体教室上了课例的第二课时，这是我第一次参加这样的活动，既兴奋又紧张，高兴的是有了锻炼的机会，紧张的是面对学校的同事们怕自己讲不好。下面就说说上课的感受。第六单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色。乡下人家是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。在教学中，我以读为主线，通过“选
2、读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。一、课前欣赏图片，导入新课。课前根据单元导读寻找图片，再配以必要的朗读解析，这既有利于激发学生的学习兴趣，同时对上课内容做适当的铺垫。二、初读课文，整体感知。“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，想想作者写了哪些地方的哪些景物，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。三、研读品味，感受表达方法。这一教学环节
3、是这节课的主体，拟紧扣文本中“房前瓜藤，门前鲜花，屋后嫩笋”，重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用。如：“房前瓜藤”，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“屋后嫩笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生做动作，体会到拟人化手法运用的巧妙。从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。四、回顾整体，感悟中心。教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季
4、节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。在执教完本课之后，我反思了一下，在实际教学中，基本上完成了预定设计，学生 能在老师的引导下谈出自己的感受，但是自己在引导学生朗读品词析句方面处理不好。因为第一次进行校课例教学，自己经验不足，心里紧张，一味求快，最后导致在引导学生朗读品词析句方面处理不到位。座谈的时候，学校的先辈们教了很多。如何引导学生朗读品词析句是我今后要努力提升的地方。评课记录： 五年段：本节课教学
5、步骤清晰，层次分明。但是课堂上留给学生思考的时间太少，没有让学生充分地思考，充分地读，读的分量不够。从不同孩子的不同感觉上去体会感情朗读。“你觉得这个句子好不好，有什么感觉，用这种感觉来读一读”。这样学生就会读得一个比一个好。达到层层递进。这样整节课就非常精彩。 林美琴：本课重点突出，抓住文中中心句“乡下人家”来展开教学，让学生抓住重点语句反复朗读，还抓住了文中的对比、拟人、想象等写法引导。老师不但关注于语言，还抓住了文本的写法，做得很好。 林梅钦：老师的引导要入情入境，要走进文本，每一个环节的时间心里要有数。金井小学：感同身受，黄老师课前准备很细心，比如各种花的开放，让学生看一看，对指导朗读很有帮助。玉井小学：描写鲜花的标点，这个知识点值得学习。老师备课非常细致，非常用心，比如对比、拟人、想象的写法指导。还有前面多音字、指导书写方面都处理得很好。
