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1、普罗米修斯第二课时 教学设计 邓国辉【目标预设】、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。2、使学生对外国神话故事有所了解，激发学生读神话故事的兴趣。【教学过程】一、复习导入：你心目中的英雄是什么样的？出示普罗米修斯照片。他是谁？随着学生的回答出示课题。上节课，我们已经认识了天神普罗米修斯，谁能用自己的话将课文内容概括出来。（提示：概括课文时，可以借助课题与关键词语）这节课老师再一次带你们走近这篇课文，去深入理解这篇课文。首先，同学们想一想：他为什么要去取火呢？普罗米修斯取火的原因在哪一段，去找找答
2、案，去划划相关句子。三、细读感悟（25）1、谁来读取火的原因？（读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）（PPT出示第一个画面的文字）3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？谁来说说？没有火，人们只能 （ ）； 没有火，人们只能（ ）；4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。（连毛带血地生吃禽兽的生活）没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来
3、虎豹的长啸。你的心会感到什么？会感到害怕，心都怦怦跳。会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办？会感到很不安。5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读第一个画面。6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么？一个字。（火）7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味？（同情人们）师：他难过，他心疼，这一切的一切都是为谁？人类。这样一种感情就叫爱（板书：爱），他爱人类。当普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中时，他为人类做出了什么？普罗米修斯冒着生命危险为人类取来了火种，人们的生活发生了什么变化？请将课文里的句子找出来。
4、（读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽）（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）（二）（5分）自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面，你看到人们正在用火干什么？（生用文中话回答） 2、这句话的最后有个标点符号，什么号？（省略号）这个省略号表明什么？（表明人们还可以用火做别的事）那人们还可以用火干嘛？ 我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。我还看到人类用火打造武器来打猎。）用火来照明 师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。课件出示：自从有了火，人类从黑暗走向（ ），自从有了火，人类从
5、寒冷走向（ ），自从有了火，人类从痛苦走向（ ），自从有了火，人类从疾病走向（ ）。3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么？生齐：火。4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜）师：他为人类开心，为人类欣喜。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读第二个画面。（师板画爱心图）（三）火给人类带来了光明、温暖与希望，可它却给普罗米修斯带来了什么呢？提出要求：找一找课文中哪几个自然段描写了普罗米修斯所受到惩罚？第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，
6、其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。（生用1分半钟画线，做批注。）1、第一个画面在哪里？（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）（PPT出示相关文字）3、当你读到这个画面时你的感受是什么？（难过，愤愤不平，愤怒！为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。）4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。他为什么不能动弹？为什么不能睡觉？这”死死地”还可以换个词吗？你觉得这些词里哪个词最好？（PPT出示图及相关文字）生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。（生跟着师说出“锁”）师：他为什
7、么不能睡觉啊？（如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。）师：他既不能动弹，也不能睡觉。他还不能干什么？让我们继续用这个句式写几句话：他既不能（），也不能（ ）他既不能（ ），也不能（ ）5、这是一把怎样的锁呀？（冰冷、无情）这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。（深情地引读）6：听 ，高加索山传来了宙斯震怒的声音：师（宙斯）：普罗米修斯，你知道错了吗？生：我有什么错？师：只要你向我认错，并归还火种，我就马上放了你。生: 师：你再不认错，我将永远把你锁在这，你将永远承受这风吹雨打的痛苦，永世不得自由
8、。师：同学们，你们听到了吗？不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”此时，你们看到了一个怎样的普罗米修斯？板书：勇敢、坚强过渡：英雄的不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到了英雄普罗米修斯身上。（出示第二个画面）孩子们，此时的普罗米修斯正在遭受的是什么？出示灯片提示：仔细观察画面，从课文中找出相关的段落，小组合作，读一读，说一说，你通过哪些词语感受到普罗米修斯的痛苦？小组汇报。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是
9、一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）（PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方）2、请同学们自由地、轻声地读一读这个画面。师：读到这段文字，如果你用一个字来形容你的心情，是哪个字？里面哪个词让你感觉最痛？师：俗话说“十指连心。”那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！你们说，这是一种怎样的痛啊？（这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦。）那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。7、虽然不忍，
10、但我们还是再来读一读这第二个画面吧！8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？（为了人类）师：因为他深深地（停顿）爱着人类。四、情感升华 (一)就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的？（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）（坚定地回答）2、你从哪些词语体会到了他的坚定？！（我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。）绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？（归还火种）这两个能调换吗？（不能）为什么？你能用坚定的语气读出来吗？在普罗米修斯的心中，谁最重要
11、？人类。3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定？同学们，体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词，还要注意每一个标点符号。（句末有个感叹号，说明他十分坚定。）师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。 那是一个感叹号！那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定？（反问句。）师：为人类造福，有什么错？这样的问需要回答吗？（你能用坚定的语气读出来吗？齐读这句.）一个著名的音乐人曾经说过，一种坚定不一定要响亮的声音，但内心的力量一定要非常强大。师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗？5、引读（师生合作读）：那让我
12、们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答（生齐读。）师：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读师：同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的（爱！）6、师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？不，不能
13、，请同学们有感情地朗读最后一段。、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？三、总结延伸。同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火。同时，也希望这篇普罗米修斯能为我们打开一扇走进世界神话的大门。今天 ，老师要向大家推荐 阿波罗的爱情故事 潘多拉的盒子 西绪福斯老师希望同学们多多采撷神话这朵瑰丽的奇葩。拓展：中国的普罗米修斯 钱学森简介。鼓励学生努力学习。
