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1、四年级下册扁鹊治病教学设计 长城乡五墩教学点 马燕【教材分析】 扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现
2、。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。【教学目标】1正确认读 “拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2通过读重点句段、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝
3、说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。4.积累词语。【教学重点】 通过读重点句段、分角色朗读，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化，了解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思，明白寓意。【教学环节】一、谈话导入，复习寓言，课题质疑1、猜成语激趣出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片，学生猜2、复习寓言，引出课题3、针对课题质疑4、师出示扁鹊资料，学生积累词语。二、初读课文，读准字音，了解内容1、自由读文。要求：把字音读准确，把课文读通顺。概括课文主要内容。2、点名读文，说内容。谁能用简单的几句话告诉我
4、们，这个故事在讲什么？3、读课文填病例。 扁鹊诊断蔡桓公病症专用病历单诊次日期 病状治疗建议患者表现第一次第二次第三次第四次三、品读句子，感悟人物（一）认识扁鹊扁鹊是个怎样的人呢？从哪里看出来的？ 提示：扁鹊是怎么看病的？ （扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的医术高明。） 扁鹊怎么劝说蔡桓公的？自由读读。（ 着急、担忧） 扁鹊为什么这么担心啊？ （ 医德高尚）（二）了解蔡桓公1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？画出相关语句。3、学习三次表现指名读第一次。想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地
5、说、毫不在意地说）是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。（引导：他很不高兴地说）这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？） 引出成语“讳疾忌医”4、蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）四、联系生活，拓展延伸1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说3、师小结：千里之堤溃于蚁穴。我们一定要防微杜渐，善于听从别人的意见。五、布置作业推荐阅读自相矛盾守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等）。
