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1、小鹿的玫瑰花课标分析诸城市百尺河镇盆渠小学 王慧一.目标的制定 根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标： （一）.知识与技能： 1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字，积累“我会读”中的词语。 2、分角色朗读课文。3、懂得小鹿的玫瑰为什么没有白栽。 （二）.过程与方法： 1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，小组合作学习讨论寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 2、利用多媒体等多种教学方法，让孩子们体会小鹿的情感变化，从而感悟为什么没有白栽。 （三）.情感态度与价值观： 1、养成合作学习和独立思考的习惯。 2、通过
2、对课文内容的理解，体会美化环境的价值，引导孩子们懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，注重培养学生良好的道德品质。 教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。 教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，体会“赠人玫瑰，手有余香”的深刻含义。 新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。而后者更容易在教学中被忽视。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生
3、从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、 注重情感体验 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又体会黄莺和微风见到玫瑰的心情，在“你什么时候想唱歌？”和“老师夸你的时候，你心里怎么想？那大伙都夸你的时候呢？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
