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1、教学要求1.激发学生探究自然知识的兴趣。2.会写本课生字,会认生字。3.有感情地朗读课文,读好人物的对话。重点难点1.学会本课的生字、新词,能够有感情地朗读课文,读好人物的对话。2.理解课文内容,激发学生探究自然知识的兴趣。教学课时两课时。19最 大 的 “书”作者:远舟一天,爸爸带川川去爬山。爬到半山腰,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么。句导读:他们爬山的路上看到一名地质勘探队员在趴着看一块大石头。川川走过去,奇怪地问:“叔叔,您在看什么?”句导读:一块石头有什么好看的,川川感到奇怪。段导读:川川看见地质勘探队员在看石头,很奇怪。“我在看书呢!”句导读:“书”在这里指岩石
2、,不是真正的书,所以加引号。“哪里有书啊?”句导读:川川觉得这儿根本没有书,所以当听到地质勘探队员说在看书时,感到很吃惊。“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”句导读:地质勘探队员运用形象的比喻告诉川川为什么把岩石说成书。川川认真地问:“这上面有字吗?”“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!”句导读:川川看不懂岩石“书”,勘探队员却对岩石上的痕迹很熟悉,并能看懂。“雨痕”“波痕”“矿物”可使地质勘探队员了解过去的地质变化,就像书中的文字一样。川川又问:“这上面有图画吗?”叔叔说:“有。你看,这儿
3、有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”句导读:叔叔在岩石中还看到树叶、贝壳、小鱼。“这能说明什么呢?”“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。句导读:因为岩石上有树叶的印痕。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。句导读:因为岩石上有小鱼的印痕。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”句导读:因为我们所处的地方是一座山。段导读:本段具体说明岩石上的印痕说明了什么。字 词 导 读勘探:查明矿藏分布情况,测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。趴(趴着)扒(扒手)看kn(看见)kn(看门)奇怪:惊奇。足迹:这里指波浪的痕迹。
4、矿物:地壳中存在的自然化合物和单质。陆地:地球表面除去海洋的部分。慢慢:渐渐。上升:反义词是“下降”。“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿把这本书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏(zn)!”句导读:省略号表示话未说完,说明岩石书的作用很多,说也说不完。段导读:岩石书能帮人们找到宝藏。“太好了,太好了!”川川高兴地说:“等我长大了,也要读懂这本最大的书!”句导读:叔叔的话使川川对自然科学知识产生了浓厚的兴趣。段导读:川川下决心长大后要当地质勘探队员。刨根问底:追究根源,盘查底细。藏cn(躲藏)zn(宝藏)1.初读课文,能够认
5、识本课的生字、新词。2.通过学习,理解课文的主要内容,激发学生探究自然知识的兴趣。生字卡片,本课教学挂图。一导入新课同学们,你们喜欢读书吗?快说说你们都喜欢读什么书。老师要向你们介绍一本最大的“书”,你们想看吗?(出示课文题目,齐读)课文题目中的“书”字为什么加了引号呢?指的是什么呢?我们一起到文中去找找答案吧。二初读课文,了解大意1.自由读课文,不认识的字借助字典或看生字表读准字音。2.同桌互读,检查纠正字音。3.出示生字卡片,认读。4.提出自己不懂的问题,与同桌交流,了解课文大意。三学习课文1.指名读课文,说说题目中最大的“书”指的是什么。(岩石。)为什么“书”要加引号呢?(因为岩石不是我
6、们通常用的纸质书。)2.为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢?请你认真读一读课文,到文中去找一找根据,看谁找得全,找得准。自读后,可以与小组的伙伴讨论一下。3.小组汇报。先读,再用自己的话说,老师适时点拨。(1)岩石就是书,岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。找一找文中是怎么说的,读一读。出示挂图,看一看,图中的岩石像书吗?(2)岩石上有字。书中是怎么说的?岩石上的字指的是什么?请你在书上画出来。(雨点雨痕波浪波痕闪光的、透明的矿物)再读一读这几句,体会句意。(3)岩石上有图画。书上是怎么说的?岩石上的图画指什么?(树叶、贝壳、小鱼。)看图,你能看到岩石上的图画吗?(4)以上这些,能说明什么呢?
7、齐读课文第10自然段。(说明在很久以前,这里是长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山。)4.原来这本“书”里蕴含着这么多的知识。读了这本岩石书有什么用呢?(它能告诉我们哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。)5.好问的川川通过发问,学到了好多有关地质方面的知识,川川学到的,你学到了吗?说给大家听。6.川川学到了这么多知识,他高兴吗?你从哪儿看出来的?(1)读一读书中的话。(2)你能猜猜川川长大后想干什么吗?(也要读懂这本最大的“书”,当一名地质勘探队员。)7.地质勘探队的叔叔真是了不起,他们不怕苦和
8、累,为了为祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦,你们想对勘探对叔叔说点儿什么吗?(叔叔,我们感谢您,长大后我们也要像您那样为祖国做贡献。)你们喜欢文中的川川吗?为什么?(喜欢。因为他勤学好问。)8.指导朗读。(1)自由读。伙伴对读。分角色小组合作读。角色选定:川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话:熟悉人物的语言特点,分角色读,读好人物的对话。(2)创编动作,表演读。爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作、神态吗?小组同学合作演一演。四课后延伸除了文中叔叔向我们介绍的这些知识外,你还知道哪些知识?讲给同学听一听。五总结神奇的大自然是一座巨大的知识宝库,需要我们仔细去思考,认真去研究。我们需要学习的东
9、西太多了,希望同学们课下读一读自然百科全书一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。1.抓题目训练学生的质疑能力。题目往往能够激发学生的阅读兴趣,有时候还能够帮助学生初知课文大意。学生可能会问:“书什么加引号呢?最大的书有多大呢?”老师顺势引导学生读课文,自己找到答案。把学习变被动为主动,学生才会觉得有滋有味。2.拓展延伸。老师教学至课文最后的省略号时,可以提问:“省略号代表什么呢?还有什么宝藏呢?”既拓展了学生的思维,激发了学生对大自然的兴趣,又训练了学生的口头表达能力。1.搜集资料,向大家介绍,丰富课外知识。2.学会本课生字、新词,能正确读写。生字、词语卡片。一复习1.
10、分角色朗读课文。2.向大家介绍你查找的课外知识。二识字写字1.出示会认字卡片。质勘岩册厚印痕刨煤宝(1)指名读一读。(2)说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给大家。(运用熟字对比、加换偏旁、联系生活实际等方法记忆。)(3)出示生字卡,“开火车”读,齐读。2.出示会写字卡片。册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底(1)指名读,读准字音。(2)说说你是怎样记住这几个字的。(3)指导书写。写正确。厚:上下都无点。底:上下都有点。宝:下面是“玉”,不是“王”。印:右边是单耳刀,不要写成双耳刀。埋:左边是土字旁,要与“理”区分字形,记住有土才能埋。写美观。重点指导“竖撇”。(“质、厚、底”字的左撇。“铁”字
11、右边的第二撇。“册”字的两撇。)老师示范,学生反复观察由竖到撇的过程,然后反复练习,感悟由竖到撇的自然过渡。(4)认读生字卡片,并用生字组词。(5)出示生字卡片,认读。一册岩石宝藏趴下脚印埋着刨根问底陆地铁矿厚厚的地质海底指名读,“开火车”读,齐读。三积累运用1.词语开花。(组词游戏)(1)寻找填词规律,自主填空。(2)填好后开展组词游戏,看谁组得准确。2.词语积累。注意:“宝藏”的“藏”是多音字。(cn:捉迷藏zn:宝藏)选择文中自己喜欢的词读给大家听,说说喜欢的原因。3.本课问句与感叹句较多,找出来读一读,体会不同的语气。问句:哪里有书啊?这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?这能说明什
12、么呢?感叹句:它们都是字呀!太好了,太好了!你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!自由读,小组读,在全班读,请大家评议。四总结学会积累并运用好词佳句,会使你丰富知识,增长才干。本课的新词比较抽象,学生不易理解。因此在教学中可以将这些词语按照读音、词义的不同特点,有联系、有规律地分组出示。对于科普性浓的波痕、雨痕、矿物以及带树叶、小鱼的岩石,最好结合图画展示。19最大的“书”(岩石)一层一层的有字:雨痕、波痕、矿物有图画:树叶、贝壳、小鱼无穷的宝藏1.看拼音,写词语。yn sh(岩石)bo(宝)藏ti(铁)矿po n wn d(刨根问底)l d(陆地)p zi(趴在)2.组词。宝(宝石)
13、(宝贝)陆(大陆)(陆地)质(地质)(质量)印(印度)(复印)埋(埋藏)(埋没)底(海底)(底下)植物也能帮助我们找矿科学家研究发现,在异极草、林堇菜聚集生长的地方,往往会找到闪锌矿;在有鸡脚蘑、凤眼兰生长的地方,可能有金矿;在生长有大量针茅草的地方,可能会有镍矿;在有喇叭花大量生长的地方,可能会有铀矿;在七瓣莲聚生的地方,可能会有锡矿;在有大批铃形花生长的地区,可能有磷灰石矿;在富含锌的地方,三色堇不但长得特别茂盛,而且花开得格外鲜艳。 蔚蓝色的野玫瑰也可以帮助地质学家找到铜矿,因为铜矿石能使野玫瑰染上蔚蓝色,这一异常现象就曾帮助前苏联的科学家在乌拉尔找到了大铜矿;镍会使某些植物的花瓣失掉色彩,而锰矿则会使所有花卉都变成红色;矮灌木林能够证明土壤中有石膏,矮生樱桃和刺扁桃说明地下有石灰岩;忍冬则常与金矿、银矿伴生;有些植物如蒿,在一种土壤上长得很高大,而在另一种土壤中却变得非常矮小,这是由于土壤中含硼量有多有少之故。
